浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略

程丹

【摘要】本文以新课程改革为背景，探究小学语文拓展阅读教学工作高效开展的具体策略，从而激发学生主动阅读的兴趣，促进学生阅读能力的提升，为学生今后的语文学习打好基础。

【关键词】小学语文;阅读教学;策略

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，开展拓展阅读教学，能够实现课堂教学的有效延伸，进一步帮助学生拓宽视野、健全人格，锻炼学生的阅读能力和识字能力，从而发展学生的核心素养。新时代的小学语文教师，要立足于新课程改革，用心研究统编版小学语文教材，研究行之有效的教学策略，全力促进学生语文能力的提升。

一、精心设计多元化教学，培养学生阅读兴趣

新课程改革强调教学工作要尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展规律和教学规律。因此，小学语文教师应意识到小学生的心理和生理发展特点，根据学生的兴趣爱好和学习需求来设计教学，为学生提供更多接触阅读的机会，采取多种方式激发学生对语文阅读的兴趣，从而提升阅读教学课堂质量[1]。小学生好奇心重，接受新鲜事物的能力较强，对于阅读材料的选择更容易受到自身喜好的影响，多以主观意愿欣赏作品和品味书籍。因此教师在小学语文拓展阅读教学中，可以在课前导入环节为学生简单叙述和讲解童话故事，如《伊索寓言》《格林童话》《中国民间神话故事》等;或者选取图书中的一段内容，利用多媒体设备以动态视频的形式为学生展示。多元化的教学设计，能够有效激发学生对阅读相关书籍的兴趣，以便帮助学生养成热爱阅读的良好习惯，为学生今后的语文学习打好基础。

二、结合德育教育，帮助学生塑造健全人格

小学阶段的学生大多对周围的事物缺乏明确的判断标准，也不能明确认定行为的好坏，其个人思想、性格成长受教育影响颇深，而阅读既是小学生接受教育的基本形式，也是学生接触社会、陶冶情操的重要途径，因此阅读教学对于小学生的人格塑造有着关键意义。基于此，小学语文教师可以将德育教育融入语文教学之中，特别是通过开展小学语文阅读教学，来指导学生培养正确的价值观念和价值取向，促进学生健全人格的形成[2]。学习语文的意义，就在于让学生学文化，学做人。教师通过语文教学加强学生的德育教育，其实也是树立大语文的概念，让教学内容变得更为宽泛，从而拓展语文教学的教育价值。

举例来说，在学习人教版四年级下册第五单元的课文后，教师可以带领学生在阅读课上阅读关于自然生物的书籍，让学生了解更多生物界的物种，引导学生从小养成爱护自然、保护生物多样性的意识。除此之外，教师还可以指导学生在课后的社会实践环节中，在校园内一起做环境宣传工作，包括制作宣传漫画、黑板报，张贴宣传标语等，通过这些活动来加强学生对环保活动的认知，引导学生关注社会，培养学生的博爱之心。同时教师也要为学生的心理健康成长营造文明、向上的良好氛围，从而形成良好的班風、校风。教师通过潜移默化的德育教育，能够有效陶冶学生的情操，引导学生培养健全人格，帮助学生身心健康成长。

三、适当延伸教材内容，拓展学生认知视野

（一）促进学生阅读能力和逻辑思维的发展

在语文教学中，学生接触到的知识大多以教材体系为限，但因为学生的个体能力不同，存在一定的差异性和特殊性，所以不同学生的学习能力也有所不同。语文阅读教学仅靠现有教材的知识结构难以满足学生阅读能力发展的需要，也在一定程度上导致学生的能力发展受到限制。新课程改革要求教师培养学生的终身学习能力和适应社会发展的能力，因此小学语文教师应以教学大纲为方向指引，在原有的知识基础和知识结构上开展拓展和延伸教学，这也是新课程改革政策精神的要求[3]。

比如，在刚接触四年级课文《飞向蓝天的恐龙》时，同学们未免会产生疑问：“恐龙为什么会飞天呢？”而带着这样的疑问，学生们就会对该类科普类文章产生浓厚的阅读兴趣。实际教学发现，很多小学生都对恐龙有着独特的好奇心，他们喜欢了解这类未知而又多样的史前生物，对此教师可以在之后的阅读教学中搜集一些介绍史前文明的书籍、文章等，让学生进行阅读。学生通过将教师组织的课上教学和课下的拓展阅读相结合，可以实现对教材体系的优化和完善，在此过程中学生的潜能可以得到有效挖掘，从而有利于学生的学习能力特别是阅读能力的进一步提升。学生对于自己感兴趣的话题很容易产生共鸣，这有利于教师构建轻松活跃的课堂氛围。在一点一点揭开未知事物的谜团的过程中，学生们的疑问能够逐步得到解答，这对于学生阅读能力和逻辑思维的发展有着重要意义。

（二）组织学生开展分层阅读教学

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰提出了儿童的心理发展阶段理论，即儿童根据年龄成长，其认知范围和能力也有着不同的发展阶段，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。而小学阶段的学生由于家庭生长环境的不同、父母的文化层次不同等，自身的认知基础、接受能力等也有所不同，因此学习能力的发展也呈现出了不同的层次，对教师的讲解接受程度也有较大的差异。对此，小学语文教师可以根据学生的身心发展特点，运用分层教学法开展阅读教学，让不同层次的学生可以在有限的课堂时间内有所收获，从而提升学生的认知，开拓学生的视野，提升学生的学习能力。

具体来说，语文教师应深入了解学生感兴趣的文章、书籍，比如有的学生喜欢体育类文章，有的学生喜欢科普类文章，而有的学生喜欢故事类文章，还有的学生喜欢文学名著等。教师可以学生不同的阅读爱好，结合教学大纲、课程标准中规定的阅读书目，积极向学生提供多种类书籍，供学生自主选择，而且教师要根据文章特点以及学生的阅读能力进行分类，如是否加拼音、是否包含重难点词汇、文章的字数多少等。例如教师可以指导低年级的学生阅读添加拼音、与生活元素相关、记叙类的文章、书籍，如郑渊洁的《大灰狼罗克》、孙幼军的《小布头奇遇记》等;而对于处于高年级且掌握了一定阅读理解能力的学生，教师可以推荐他们阅读儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、加西亚·马尔克斯的《百年孤独》等。教师应根据学生的阅读能力，教给他们符合自身特点的阅读方法，进一步激发他们的阅读兴趣。

（三）发挥评价作用，提高学生的阅读素养

课堂教学评价是小学语文阅读教学的重要组成部分，对于小学语文阅读教学质量的提高有着深远意义，是教师与学生之间进行沟通的桥梁，不仅能够提高课堂效率，同时有助于学生的全面成长。通过对学生进行评价，教师可以帮助学生清晰地认识到自己的阅读优势与不足之处。教师在给出评价的同时，要为学生指明努力方向，帮助他们改进阅读方法，提升阅读能力，促进学生语文核心素养的形成。

阅读教学是小学语文教学的重点内容，对于学生核心素养的发展有着重要意义。新时期的小学语文教师，应更多关注学生的身心发展需要，根据学生的兴趣范围来设计教学，引导学生不断增强对阅读的热情，促进学生阅读能力和逻辑思维的发展。同时，教师也可以运用分层教学法，根据学生能力、兴趣的不同，指导学生阅读不同种类的文章、书籍，从而有效培养学生对于阅读的兴趣，帮助学生从阅读中有所收获、有所成长，在长期的阅读教学中促进学生健全人格的培养。

参考文献：

[1]吕鸿飞.浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：97-98.

[2]张红静.浅谈开展小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：71-72.

[3]朱凯雯.拓展阅读运用于小学语文教学的策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（11）：80.