新课改下小学语文阅读教学有效性探究

马启娟

【摘要】新课改实施之后，小学语文的教学理念有了很大变化。新课标中明确提出了要突出时代要求，使学生具有集体主义、爱国主义、社会主义的意识，在学习文化课知识的同时，还要继承和发扬我国的优秀传统文化。本文主要结合新课程标准，对小学语文的阅读教学进行有效探究，以保证教学活动的有效开展。

【关键词】新课改;小学语文;阅读教学

一、结合学生实际，确定教学目标

小学语文教师要准确解读教材，了解学生的实际情况，根据学生的基础水平，制定合理的学习目标，明确课程内容，确保教学符合学生实际。

第一，教师在制定教学目标时，要综合考虑阶段目标、单元目标以及学生的认知能力等因素，设定的目标要符合学生需求。比如，对于小学高年级的古文阅读教学，新课程标准中要求的重点是检查学生记忆和积累古代汉语的过程。学习较好的学生可以很容易地背诵记忆整篇课文，而对于比较困难的学生，教师可以鼓励他们先准确理解文章大意，再加以背诵。

第二，教学目标要全面，重点突出。教师要结合关键点和重点领域，进行适当安排。一堂课的时间有效，教学内容无法面面俱到。因此教师要突出重点教学目标，合理安排教学时间。教师要想把所有的教学内容都讲清楚，就要合理分配教学时间，需要结合学习时间和课文特点，对教学内容进行过滤，将其中一个或两个知识点作为教学重点。

二、切实培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是一个长期的过程。一些教师认为只要多读书就可以了，这是一种误解。阅读能力的培养需要学生对文章进行分析探究。为此，教师应采取多种教学手段，提高学生的阅读水平。

（一）通过问题创设培养学生探究能力

问题是启发学生思维的钥匙。教师的有效提问直接关系到教学的质量，如果教师所提问题过于肤浅，就无法引起学生的思考。在提问的时候，教师要深入学生的内心，了解学生的心理特点、学习能力等，并将其和教学内容联系在一起，以激发学生的好奇心。教师所提出的问题一定要引起学生的思考，使学生产生深入探究的欲望。教师要注意问题设计需要具备一定的趣味性，有趣的问题能够激发学生的探究关键。此外，教师要注意问题的延展性，让学生有足够的时间去思考。教师提出的问题要有深度、有内涵，不能仅仅局限于对错，要重视学生的学习和思考。教师在提出问题时还要做到层次性，以适应不同阶段的学生的需求。

（二）阅读形式的多样化

在小学语文阅读课中，教师要针对小学生的认知特征和年龄特征，选择适当的阅读材料。教师可以根据学生的不同需要，选用一些易于理解、贴近学生特征的阅读材料，如儿歌、童话、寓言、古诗等。阅读方式也可以多种多样，比如教师可以引导学生朗读、默读、浏览、自由阅读等，在阅读过程中要注意营造气氛，创造情景，使学生快乐阅读、轻松阅读。

（三）教授学生阅读方法

阅读教学的最终目标是让学生掌握正确的阅读方式，提高自己的阅读水平。在阅读教学过程中，教师除了要引导和培养学生的阅读能力外，还要引导学生掌握精读、泛读、浏览等阅读方式，使学生掌握阅读的核心含义，了解作者所表达的情感。此外，教师还应加强对学生阅读习惯的培养，如边读边思考、独立阅读、勇于表达阅读感觉等，使学生在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006（4B）：24.

[2]覃双艳.浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J].讀与写：教育教学刊，2019（5）：137.