基于专业需求的高职职业实用性体育课程设置

董璐

(哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150001)

在国家体制改革过程中，人们逐步关注到高职院校技术教育的意义，当前高职院校体育教学与普通院校体育教学定位存在相似之处，高职院校体育教学更为强调学生体质的提升。在实际的高职院校教育教学中，应密切关联体育教学特征，围绕专业需求，设置职业实用性体育课程，确保体育教学内容和专业需求相贴切。

1 基于专业需求进行高职职业实用性体育课程设置的重要意义

总体而言，高职院校以及重点高校存在不同，诸多职业院校学生的学习能力不强，重点高校的学生在学习能力方面具有优势。职业院校学生应具备实用性的专业技能，一些专业培养的人才，均是岗位需求人才，如厨师与机械操作人员。重点高校设置的学习内容相对繁琐，且内容比较多，难度比较大。所以，职业院校应引导学生学习过程中，强调身体素质的提升，职业院校学生最终会走向基层工作岗位，而基层工作对于体力与身体素质的要求相对严格。在这种情况下，若身体素质没有达到标准，会影响学生能否真正胜任相关工作，所以高职院校应关注体育教学的重要性，围绕专业需求，引导学生进行具备实用价值的体育锻炼。另外，高职院校学生在基层工作期间，拥有健康的身体可以更好地适应工作，学生的身体对工作强度是否适应，会影响其工作效率，由此，增强高职院校学生身体素质至关重要。任何一种工作都对劳动者的身体素质提出了不同的要求，如果学生身体素质不能适应需求，在长时间的工作中可能导致身体向不健康的方向发展。身体素质的提升不是一朝一夕就能够实现的，因此，高职院校应依托专业化需求，对在校学生进行针对性培养，进而提升学生的身体素质和综合能力，促进体育教学改革创新。

2 基于专业需求的高职职业实用性体育课程设置思考

2.1 指导思想设置

教学活动是为了服务学生的学习活动，学生的学习活动是为了服务实践，对于学以致用的目标实现，应加大力度进行教学改革，围绕专业化特征，全方位地适应和满足学生未来的就业需求，关注以就业为导向的内涵挖掘，积极设置职业实用性的教学课程，开展相关的教学活动。提高学生的体质，锻炼学生的体育素养，这些都是高职院校体育教师应关注的教学重点，保障学生及时发展适应职业需求的身体素质，提升学生的职业适应能力。

2.2 总体思路设置

在第一个学年的教学工作中，引导学生加入基础课程训练。在第二个学年的教学工作中，引导学生进行实用性体育学习活动，促使学生的身体素质发展。基础课程训练涉及理论课程、素质课程和专项课程，实用性体育课程涉及职业型素质课程与职业型保健课程。由此，高职院校学生可认识到今后从事工作对自身素质的要求，主动加入体育学习和锻炼，分析职业保健知识和保健思想，以满足职业岗位对自身的能力要求。

2.3 课程内容设置

第一，内容设置关键点。首先，贯彻健康的特征，基于“健康第一”的教学思想指导，高职院校的专业需求为核心目标教学课程，教师应不断优化与整合，课程设置关联学生实际的运动能力，不应脱离学生的具体生活。选取学习内容期间，规避难度较大的体育动作，从健康的视角，选择学生可以自主完成的学习内容。其次，贯彻实用的特征，基于专业需求的体育教学课程设置，应尽可能地凸显实用特征，围绕学生未来从事的职业需求，细致地研究学生专业学习情况，掌握职业岗位需求的身体素质指标，引导学生针对性地提升身体素质，也就是说体育课程内容的选择，要对学生今后的成长与发展有利，帮助高职院校学生更好地成长。比如，机制专业的高职院校学生，这些学生未来可能要参与车工作业与钳工作业，相关工种要求高职院校学生拥有较强的耐力，还应具备一定的上肢力量。立足于职业需求要点，机制专业学生可加入体操锻炼、排球锻炼以及羽毛球锻炼，进而提升上肢力量。又如针对管理专业的学生，尤其是女生，这些人员可能于办公室作业，所以体育锻炼内容的选择上要以健美操或者形体锻炼为主。再次，补偿性特征，体育教学内容的补偿性特征体现，要结合专业劳动对人体的伤害进行设置，引导学生加入保健活动、预防职业病活动等活动中。针对“伏案性”专业的体育内容的设置，因为学生长期静坐，其胸部以及其他部位不能充分伸展，可适当地安排学生进行跑步训练与健美训练，弥补学生运动过程中存在的不足，锻炼学生的心肺能力，帮助学生矫正自身体形。针对“战立型”专业学生的体育学习内容的设置，长时间站立会造成下肢静脉曲张的发生，所以可适当慢跑缓解相关症状，还可进行单双杠锻炼，强化学生下肢肌肉对血管的挤压规避效果。针对“高空型”作业的学生，因为学生需要保持精神高度集中，在工作期间可能产生心理疲劳，因此，不仅要注重学生身体锻炼，还应适当地引进气功锻炼与太极拳锻炼，帮助学生消除神经及心理疲劳。最后，趣味性特征体现，兴趣作为人们对客观事物的内在倾向性表现，若高职院校的学生对体育锻炼内容产生兴趣，可以时刻维持着锻炼热情，因此，体育教师应充分考虑学生的兴趣爱好，对于相对较为枯燥的项目，应进行内容创新，如将跑步项目转变为接力赛跑与花样跑等多种类型，若条件允许，适当增加新颖的、学生感兴趣的学习内容，如网球锻炼和自编手球锻炼等。在此期间，时刻保障学生学习的项目可作用于高职院校学生终身锻炼意识的形成，基于专业需求的职业实用性体育教学目标应以学生身体素质的发展为前提，强调职业特殊化的素质锻炼，选取的学习内容，应与学生终身体育锻炼相符合。

第二，专业需求的专项内容设置。机电专业的体育课程内容包含中长跑项目、投掷项目、单杆项目、双杆项目、实心球项目、篮球项目、网球项目与排球项目等；管理专业的体育课程内容包含舞蹈项目、慢跑项目和健美操项目；计算机专业的体育课程内容包含排球项目、垫上项目和形体项目；交通专业的体育课程内容包含羽毛球项目、乒乓球项目和哑铃项目；农林专业的体育课程内容包含越野项目、定向运动项目和中长跑项目；航空专业的体育课程内容包含游泳项目、器械项目、急救项目；建筑专业的体育课程内容包含攀岩项目、足球项目与太极拳项目。

2.4 教学方法设置

基于专业需求的高职院校体育课程教学工作，教师要转变以往的教学思想，坚持以人为本的思想，妥善处理教师和学生之间的角色关系。在教学实践中，强调学生学习主观能动性，认识到学生学习主动性对学习成效带来的积极影响，通过多样化的教学方法，提高学生对体育项目的参与程度，启迪学生智慧，强化高职院校学生体质，保障体育课程可转变为学生心中喜爱的课程。在体育教学的起始阶段，部分学生不能全面分析自身专业需求，教师不仅要采取讲解的方式，还应组织学生自主探究，依托多种途径进行资料查询，基于教师的帮助，全面扩展学生的知识视野。还可以引导学生走进实习工厂进行参观，邀请专业指导教师，给学生讲述相关专业对身体素质的要求，学生以此为基础，针对性地加入体育锻炼，在培养学生体育能力的同时，提高学生体育学习的有效性。

2.5 教学评价设置

以往的高职院校体育教学评价，强调总结评价，没有全面分析学生运动能力培养与掌握情况，然而专业需求背景下的职业实用性体育教学设置，应引导学生进行更多的身体锻炼。学生自身的身体素质和运动水平受到身体条件的约束，身体条件以及对应遗传素质存在着内在关联。针对部分先天身体素质不佳的学生，虽然这些学生比他人多付出，但不能在极短时间内达到理想的锻炼成效，因此，院校教师要体现以学生为主的教学评价观念，充分考虑学生自身存在的个性差异，巧妙关联学生的学习态度、上课出勤情况和成长程度等方面，不可以单一地通过某个标准约束学生，通过总结评价与过程评价相结合的方式，健全体育教学体系，保障学生可以更为全面地掌握专业知识技能，为高效率的岗位工作做好条件支持。

3 结语

在专业需求背景下，高职院校的体育教师需进行职业实用性体育教学构建，通过行之有效的措施，完善体育教学内容及环节，给学生提供与专业需求相关的体育运动项目，调动学生参与体育运动的积极性，促使学生拥有专业需求的技能，为高效率的教学活动指明方向。