小学语文说明文教学策略

张燕

摘 要：1+1是一个很简单的数学算式，但是如果我们把1想成生活中的很多知识、很多方法、很多思想，那它就仅仅是一个简单的数学数字，而是组成生活的一切元素，这些元素中自热也包括了小学语文教学的元素。如果把1再看得高深一些，它还可以代表深奥的思想，比如简洁，现在让我们把一个有一个的简洁加在一起，那就是富足。如果我们把每一个1都看做一步，那么很多个1加在一起就是千里。小学的语文教学，学生一生的学习都是一步一步走出来的千里，都是简洁+简洁+……丰富起来的富足。

比如说明文的语文学习过程。说明文是一种应用性很强的文体，学生理解起来并不困难。可是，在我们的课堂上，却常常把它弄得很复杂，总是对文章内容的学习浓墨重写，而对说明文的文体特点重视不够。怎样才能把一单元课文在一周之内教完，怎样把说明文这种文体教到会读、会辨、会分析、会写作的目标和要求，我想到了一个词叫“深入浅出”。

关键词：小学语文;说明文;教学策略

通过阅读课文和研究教材、教参，我发现小学阶段要求学生掌握的说明方法无非是这五种：一、列数字;二、举例子;三、作比较;四、打比方;五、下定义。怎么能帮助学生轻轻松松的学会呢？我想应该是例子先行。

一＼认识说明方法，总结判断规律

开始学习五年级上册第三单元“说明文”单元的第一课时时，我在黑板上写了这样四句话：

1、寿光桃一个能重500克。

2、纺织鸟织的巢像个大葫芦。

3、都说东方大厦是很高的楼，其实双子塔比它高得多。

4、兔子跑得很快，当它遇到危险时，奔跑速度可达到每小时50千米。

我把这四句话写在黑板上，然后把五种说明方法的名字也写在黑板上，让学生自己来判断一下，给他们找到伙伴，连起来。

1、寿光桃一个能重500克。 举例子

2、纺织鸟织的巢像个大葫芦。 作比较

3、都说东方大厦是很高的楼，其实双子塔比它高得多。

打比方

4、兔子跑得很快，当它遇到危险时，奔跑速度可达到每小时50千米。 列数字

在这种连线的形式中学生通过主观感知了解到了说明方法，然后我们请同学们自己再来读一读这四个句子，看看每一种说明方法各自有什么特点，用简单的话语总结一下。

学生用简单的话语总结概括了这样几种说明方法的特点：

列数字：就是有数字出现。

打比方：就是比喻句。

作比较：就是A比B怎么样，A相当于B怎么样

举例子：就是描述一个事物，在什么情况下怎么样了;当……时候，怎么样了。

还有一种方法叫“下定义”，怎么帮助学生认识它呢？

我请学生打开《数学》课本的48页。这一页里有几个概念：循环小数、无限循环小数、有限循环小数。我请学生读了读这几个概念，告诉学生们，这就叫下定义，下定义时一定要严谨。

认识了这 5种说明方法，我又开始带着学生踏上了应用之旅。我们以课本中《鲸》这个例子，边读边画出说明方法。通过这样一句一句、一段一段的学习学生已经掌握了说明方法的应用。这样我们就可以放手了。

接下来的第二第三节课时学生自己用这种方法学习了十一课《新型玻璃》。

二、把握认知规律   巧记基础知识

这一单元中还有一个内容就是难读难写多音字比较多。为了能教会学生写字记忆，我采用了这样的方法。

五年级上册第五单元，第九课 习作例文

1、给加点字注上拼音

哺乳 潜入 倾斜 立即

Dù                      lǜ          fèi                       è           tāi

（  ）子 过（  ） （  ）部 上（  ） （  ）生

注意：肺部的“肺”的写法 ， 过滤的“滤”的写法

五年级上册第五单元，第十一课 习作例文

这一课中有很多难读的多音字，怎么办呢？我先让学生读了一遍课文，标好自然段，然后说哪一段第几句请学生读。这时候问题就来了。这个粘在一起的“粘”字，读zhān呢还是读nián呢。然后我在黑板上写出来：

Zhān

粘在一起 {

Nián

以此类推学生发现了调节的“调”，处理的“处”都是不容易讀对的字。于是黑板上再写上：

Tiáo                     chǔ

调节{                  处理{

Diào                    chù

这样学生就把难度难写的生字词记住了。

三、课堂简单试验  体验学写习作

学习了课文之后，这一单元还有一个任务：学写说明文。学习了说明方法，怎么让学生写的是说明文而不是状物作文呢？我想了这样的办法：我再次把说明方法的小例子写在了黑板上，让学生切切实实的感受到我要求写的是说明文。然后我拿出一个普通的保温杯，用尺子量好高、量好上下底面半径、算好容积，把数据写在黑板上。

高：15cm

底面直径：上：6cm下：8cm

容积：256立方厘米

外壳材料：树脂

内胆材料：不锈钢

性能：抗摔   保温时间60小时≥80℃

然后学生开始写作。用上说明方法写完之后，我发现虽然学生习作中细致的描写比较小，但是五种说明方法都应用在了自己的作文之中。我想说明文初稿的作用已经达到了。

这就是我从“1+1=？”中得到的感悟，我把它运用到我的语文教学中。

“1+1”到底等于几呢？我想每一个去思考，都会有不一样的收获……

参考文献

[1]徐艳玲. 小学生说明文习作训练方法浅析[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2018（8）：1.

[2]王小龙. 让”有趣”伴随”有效”——浅谈小学语文科普说明文教学[J]. 小学教学参考：语文版， 2012（1）：2.