初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

廉景明

摘要：经济全球化进程不断加快，使我国面临着日益激烈的市场竞争，英语作为一门通用语言，在经济发展过程当中扮演重要角色，有着关键作用。新课程改革不断深化的背景下，加强初中英语的课程教学，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，具有重要的意义。阅读是初中英语课程教学的重中之重，教师摒弃传统的教学观念，应组织形式多样的教学活动，丰富学生的知识储备，满足学生的认知需求，让学生充分体会到英语阅读的乐趣。

关键词：初中英语;阅读课教学;学科核心素养;培养策略

引言：初中英语学科核心素养包括思维品质、文化意识、学习能力等，培养学生的学科核心素养很难一蹴而就，阅读教学实践环节，必须突出学生的主体地位，尊重学生的主体意愿，实施多样化的教学方法，把握合适时机，引导学生深入的阅读，进行深层次的阅读理解，再将知识经验统统转化为个人能力，达到学以致用的目的后，充分发挥主体优势，创造出属于自己的精彩人生。就此，笔者简单阐述了一些自己的教学看法，仅供其他教师参考。

1、初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养意义

在初中英语的阅读课教学中，教师要在学生思维品质、语言能力、文化意识的培养上下足功夫，要提高学生的主动学习能力，在学生积累下丰富经验后，鼓励他们挑战未知、完善自我、主动创新，而实现所学知识的灵活运用，并对英语学科有着新的认识[1]。加强阅读课教学，有效培养初中学生的学科核心素养，也是素质教育理念全面渗透的必要条件，教师做好课程教学改革工作，采取针对性的教学指导方式，积极引导学生阅读，启发学生全面阅读以及个性发展，学生具备良好的文化品格，才能拥有越来越多的发展机会，才能逐渐地走向成熟，最终作为高素质人才融入社会，更好地实现自我价值，大力推进社会现代化建设。

2、初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养策略

2.1培养思维品质

培养学生的思维品质，对于学生深入阅读能力、思考能力、推理能力、概括能力、判断能力的整体提高来说，起到一定促进作用[2]。英语教师要在阅读课教学中，将学生分成若干小组，布置一系列的阅读任务，促使学生小组合作探究，进行不同问题的深入探索，全面理解教材内容，突破重点、难点和关键点。另外，英语教师要运用提问教学法，不断拓展学生思维的广度和深度，提升学生的思维灵活性和创造能力，学生结合生活经历，有效学习英语知识，学以致用的信心十足，語言能力、表达能力也将得到更好地发展。

2.2提高文化品格

文化品格是人们在继承民族文化过程中所产生的一种价值取向和思维模式，在初中英语阅读教学过程中，培养学生的文化品格主要就是让学生对各种不同文化进行理解，同时还要学会尊重东西方文化差异，取其精华，去其糟粕，从而逐渐形成对文化的正确态度。在人教版初中英语教学中，很多文章都对世界各国文化进行了介绍，例如在节日方面，包括感恩节、圣诞节、中秋节等等，在礼仪方面，包括法国、日本、中国餐厅礼仪。因此，在阅读教学过程中，教师可引导学生对这些文化的内涵进行理解，但无需对这些文化的优缺点进行讨论。此外，教师还可借助相关话题文章进行配套练习，对学生知识应用能力进行培养。定期开展丰富的校园文化活动，使学生能够感受到东西方文化差异。如在圣诞节期间，教师可将学生分成不同小组，对英语电子小报或英语手抄报进行制作，之后在校园进行展示，以营造出浓烈的节日氛围。再如，目前很多家庭都会利用假期带孩子去国外旅行，教师便可借此机会为学生布置一些小任务，让学生去收集一些国外的音乐，课上与其他同学共同分享，同时对比与中国音乐的差别，以提升学生的文化品格。

2.3开展游戏活动

阅读课教学中，教师可以适当地开展一些小型游戏活动，来提高学生的学习积极性，让学生在阅读理解后获取到最佳的认知体验。如教学冀教版英语九年级全册Lesson 12《Guess My Hero》时，游戏活动的开展，会受到所有学生的一致欢迎，学生主动阅读，再体验游戏乐趣，实现英语思维的充分活跃，阅读课教学效率随之提升，教学质量便能达到更高标准。

2.4读后实践训练

课后训练能够使学生对知识进行巩固，防止遗忘，同时还有利于培养学生的语言表达及应用能力。现阶段，初中英语阅读课的主要活动形式包括：复述、采访、辩论、演出等等，这些活动是对已有知识的运用和巩固，同时也是一种拓展，在情境中进行沟通交流，有利于拓宽学生的知识面，丰富视野。阅读教学的设计应该遵循“循序渐进”“寓教于乐”等原则，在对话基础上进行，可以保证学生的语言能力、英语思维、创造力等得到完整地锻炼。在英语阅读中，教师要注重对学生“举一反三”和“综合实践”等多方面能力的强化培养，更要鼓励学生从不同角度去分析问题，独立解决问题，充分发挥学生的主体性作用，让学生主动形成完整的认知结构，建构目标的理性思维[3]。另外值得注意的是，阅读课教学目标不是独立的存在，它是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，特别是对学生情感态度与价值观的培养，由于学生间具有个体差异性，因此每个人对文本的情感解读也有所不同，因此教师应该尊重学生的这种差异，尊重学生的个性化体现;同时也正因为这种个体差异性，教师应该根据学生不同的知识基础推荐不同的英语读物，文章的难度要适宜，太难的文章会使学生丧失自信心，产生畏难情绪，太简单的文章又无法激发学生的成就感。根据新课标的理念，英语阅读不仅仅是为了培养学生的语言能力，更是为了培养学生精准提炼信息、深入分析问题、自主创新的能力。学生们具备极强的主体创造力，未来发展的前景将一片大好。

结束语

总而言之，加强初中英语阅读课教学至关重要，培养学生的学科核心素养也很关键，英语教师要做出多种尝试，积极探索不同的教学途径，全面强化学生的思维品质、文化意识、语言能力等，确保学生们爱上英语阅读，明确发展目标，找到正确的发展方向，自信地进行所学知识的灵活应用，顺利实现个性化发展、成熟化发展以及创造性发展等目标。

参考文献：

[1]丁煜晖.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践[J].魅力中国，2021（11）446-447.

[2]雒奋廷.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].学周刊，2021（34）23-24.

[3]何秦.试析初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养[J].试题与研究：高考版，2020（04）12.