基于新课改的初中美术校本课程开发与实施

黎寒珊

摘 要：校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件及可以利用或开发的资源，由学校教学人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。随着新课程改革的不断深入，美术教育逐渐被重视，初中美术教育在学校美术教学过程中起承上启下的作用，对培养学生美术素养发挥重要作用。本文主要对初中美术校本课程的开发与实施进行讨论，保障初中美术教育的规范性，帮助学生提高创新能力和美术鉴赏能力。

关键词：初中美术;校本课程;开发

正文：在初中美术教学中，美术校本基本都是形式课，教师们只有口头教学，没有充分发挥教学职能，教师的专业性还有待加强，学生们的美术素养也有待提高。因此，在教学过程中，教师应该尽其所能，让学生在课堂上感受美术的魅力，使学生在美术学习中充分发挥自己的个性。校本课程开发是促进教师专业发展的又一条途径，因为校本课程开发不仅对教师提出了要求，还为教师的专业发展提供了可能性。伴随着新课程改革的不断发展，美术教学要重视校本课程的开发与实施，在实践过程中，要结合实际情况开发具有特色的美术校本课程。

一、初中美术校本课程开发与实施的意义

在美术教学过程中进行校本课程的开发与实施，能够有效实现教师的专业发展，提升教学质量。校本课程的开发，实际上就是以学校教学人员为根本，以校外团体或学生个人为主体，结合学校的教学模式和现有的教学条件制定教学目标。在课程设计中，教师要从多方面考虑，促进师生之间的配合和沟通。教师必须掌握必备的课程设计理论与技巧，极大程度提高教学水平，提升初中美术课堂的教学质量。与此同时，教师在进行课程设计时，要有效地将教材与生活结合，利用学生周围的人物和环境设计情景教学;结合学生的年龄特点和心理特征，设计学生感兴趣并且能够接受的情景，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和积极性，让学生能够更主动地投入到课堂中，极大程度地提高教学效率。

二、初中美术校本课程开发与实施的策略

2.1 有效利用本土资源，开发校本课程

教师在教学过程中，根据教学需求，结合实际情况可以对本土资源进行适当的挖掘的处理，更好地完成教学内容。教师应该深度挖掘和利用学生身边环境的地域资源，并对地域资源进行充分利用，从中发现丰富的教学内容。但是将身边的地理资源有效地在课堂教学中得以使用，这对美术老师而言无疑不是一个难点，其中最重要的问题就是如何有效开发并且高效利用教材资源，并将两者有效结合在一起。美术教材是需要在使用中不断挖掘的，在使用过程中才能逐渐发现它的价值所在。总而言之，在实际生活中，要留心观察，善于思考，将环境与教材结合起来，就能够有意想不到的收获。

不同的地区拥有不同的教学资源，比如，教师在让学生进行创作时，可以让学生结合自身所接触的环境，合理运用身边独特的人文环境和自然环境。有些地方依山傍水，有极美的自然风光，有些地方车水马龙，川流不息，处处都是高楼大厦，这些都可以出现在课堂上，都可以出现在学生的美术作品中。让这些情景出现在美术课堂中，不仅能够激发学生的热情，还能够加强学生对周边环境的思考，让学生积极自主的将地域环境与美术课堂联系起来，提高学生的美术素养，极大程度地提高教学质量。

2.2 合理利用身边材料，自主设计产品

在新课程改革的不断发展下，初中美术课堂越来越重视学生的实践能力，其中避免不了的就是手工创作。合理利用身边材料，自主设计具有本土特色的美术作品，是校本课程开发中具有创新的内容。自然资源中可供学生使用的元素具有多元性，例如不用的生活用品和衣服，还有身边的花花草草和樹木，都是可以使用到美术作品中去，学生可以充分发挥想象力，合理利用身边资源进行创作，自主参与到作品的设计中。

例如，在八年级美术教材“装点居室”的教学中，教师可以鼓励学生有效利用身边材料，根据自己的兴趣制作手工作品。老师可以布置教学任务，引导学生确定自己的制作方向，让学生根据自己需求收集材料，然后帮助学生筛选材料，最后鼓励学生自己动手制作，锻炼学生的动手能力，激发学生对美术的热情。在秋收季节，教师也可以引导学生利用植物进行创作。比如，鼓励学生尽可能发挥自己想象，用玉米粒作画，或者用秸秆做自己喜欢的小手工，让学生合理利用身边的资源进行创作，不仅能够开阔学生思维，充分发挥自己的想象力，还能够强化学生的构图能力，加强对色彩的认知和对材料的使用，使美术课堂更加生动。

2.3 高效利用废弃物品，用双手美化生活

在学校里每天都会产生许多废品，比如成堆的空瓶子和一张张废纸，在校园外里也会看到满地的树叶和树枝，这些看似没有用的东西也可以在美术课堂中得到高效利用。这些东西在生活中随处可见，所以使用起来会更加便捷，还能够变废为宝。所以教师在开展教学活动时可以就地取材，为学生提供一系列的废品当作创作材料，引导学生进行设计，使他们尽可能发挥想象力，以此来提升自身创造力，体验用双手美化生活的乐趣。

例如，在九年级上册“编结艺术”的教学中，老师可以让学生使用废弃毛线编制中国结，并可以发挥自己的想象力和动手能力编制自己喜欢的挂饰。天然植物既环保又具有独特的材质美，并且成本低廉，也可以在美术教学中得以运用，所以在秋收的季节中，老师也可以让学生使用玉米皮来编制杯垫、帽子等日用品，这样既高效利用了废弃物品，并极大程度提升了学生的动手能力，使初中美术课堂教学内容更为丰富。

结束语

从某种程度上说，校本资源只是美术创作的载体，它使得一个抽象的东西得到具体的展现。校本资源通常都是学生熟悉的情景和内容，具有先天性的优势。合理运用地域资源，能够加强学生对美术的理解，增强学生的美术素养，激发对美术学习的热情，也加强了对学生人文精神的培养，对学生全方面发展具有重要意义。

参考文献

[1]徐有山. 基于新课改的初中美术校本课程开发与实施[D].西南大学，2020.

[2]李鲜. 新课改以来乌鲁木齐地区初中美术校本课程开发与现状研究[D].新疆师范大学，2016.C43C268C-8948-458F-A648-C7FB5A43CF3C