无锡市春城实验小学“幸福童年，体育伴成长”

董泽华

摘要：根据市教育局工作会议精神，围绕“立德树人、五育融合”目标，优化、丰富课后服务课程，提高“五育并举”实施质量，学校提供校本“幸福童年课程”，满足学生多样化、个性化发展需求，做好课后服务，解决群众急难愁盼，推动形成良好教育生态，强化学校育人主阵地作用，促进学生全面健康成长。

关键词：体育课堂;一年级;课后服务

结合“体艺2+1+1”建设规划，学校开设了艺术审美、体育健康、实践探索等多个类别的课后服务课程，尤其是在课后服务体育课程中，一年级通过学生家长自主选择与班级、年级整体项目建设相结合，开设了班本体育课程与精品体育社团课程，积极探索出一条符合学生发展规律、包容多元、支持学生“幸福童年”的课后服务体育课堂新途径。

一、依托学校体育资源、营造体育文化背景

伴随着素质教育深入推进，无锡市春城实验小学大力推进“一校一品”工程、“体教结合”工作、“市队校办”等学校特色创建、内涵发展、品牌建设，学校的教育事业和体育工作稳步发展。在全体师生的共同努力下，学校的体育运动氛围日趋浓厚。

以“培养阳光健美的世界公民”为办学理念，广大师生积极投身体育运动，学校组织了形式多样、丰富多彩的体育比赛，不仅丰富了校园生活，也为学校教育事业的发展注入了生机和活力，学校先后被评为“全国足球特色学校”“江苏省传统体育学校”“无锡市篮球特色学校”“无锡市羽毛球特色学校”，更是在全国、省、市的各級各类体育比赛中成绩喜人，为学校体育发展打下扎实的专业技能基础。与此同时，“体育节”“校园文化艺术节”等众多体育活动在校园内热火召开，让学生们对体育运动的认识与热情持续高涨，“我运动、我健康、我参与、我快乐”的体育理念也深入学生内心。

二、落实学生体育需求，建立个人体育档案

课内体育课程和课后服务体育课堂课程虽然性质功能不同，但对于学生而言却是相互关联的学习连续体，遵循一年级学生身心发展规律和教育教学规律，无锡市春城实验小学课内体育课程和课后服务体育课堂整体做到了规划一体设计。学校从一年级学生核心素养与综合素质发展连续性和持续性的角度，以《科学的预设 艺术的生成》作为课后服务体育课堂设计的理论基础，以学校编写的《幸福童年100个童年游戏》作为学生兴趣切入点，辅助教学，构建面向全体、夯实基础，突出选择、特色育人的课内外一体化课程体系，为学生的基础性发展、个性化发展、自主性发展提供支持，从而促进一年级学生全面而有个性的发展。

三、明确课后服务目标、因材施教多样实施

1.认知目标：课后服务体育课堂让学生的体育学习增添活力。多元化的课后服务体育课堂教学实践证明，开设符合一年级学生年龄特征的课后服务体育活动，不仅可以调动学生参与体育活动的积极性，还可以使学生在进行体育锻炼的同时，体会到运动带来的快乐。

2.技能目标：学生通过课后服务体育课堂学习，可以学会体育技能，掌握体育基本方法手段，学会如何准备、训练、放松，构建学生基础体育活动体系，了解体育运动安全意识，培养学生体育精神与责任意识。

3.情感目标：通过多样形式的课后服务体育实践活动来加强一年级学生的体育综合能力，感悟作为一名运动员的坚强精神。从而激发学生的体育热情，丰富学生的体育活动，培养学生顽强拼搏、永不放弃的优良品德，引导学生树立终身体育的体育理念。

四、课程设立科学合理，课程实施精准高效

（一）体育精品社团课程

学校以“培育阳光健美的世界公民”为办学愿景，学校听取一年级学生、家长的需求，开设羽毛球、足球、跆拳道、围棋、国际象棋等体育精品社团课程，并邀请校外专家对学生进行专业化教学，丰富学校课后服务内容。学生积极报名，学校体育文化艺术氛围浓厚，学生体质健康成长得到积极发展。

（二）体育与健康课程

学校根据《科学的预设 艺术的生成》作为课程设计标准，以学校编写的《幸福童年100个童年游戏》作为课后服务体育课堂教学特色，设计了丰富多彩、切实有趣的一年级体育与健康课程，在满足学生速度、耐力、力量、灵敏、柔韧五大身体素质得到锻炼的基础上，让学生喜欢体育、热爱体育，养成终身体育的习惯。

“课后服务”政策的出台对体育教育的发展带来了难得的机遇，但同时它对体育教育也有着多元期待，体育教育的价值也将随着“课后服务”的落实，更加凸显其永恒不变的、动态发展的以及优化完善的综合性价值追求。对此，学校始终坚信“童年是开启幸福的钥匙”，把“培养阳光健美的世界公民”作为学校办学理念，大力发展学校课后服务体育课堂教学新模式，积极实现家庭、学校、社会多元努力，保障学生体育锻炼“质与量”，培养学生热爱体育、擅长体育、终身体育的好习惯。

参考文献：

[1]唐正远，唐海军，敬龙军.我国中小学课后体育服务实施策略优化研究[J].青少年体育，2021（11）：3.

[2]包欢良，徐丹琼.趣，慢，严，育——提升一年级体育课堂教学的有效性[J].体育教学，2019，39（4）：2.