盲校小学数学教学方式探究

王贺飞

摘要：由于数学知识的内容较为抽象，视觉残疾儿童的日常生活体验也较少，因此，在小学中，针对视力残疾的儿童所开设的数学课堂，常常难以取得理想的教学效果。盲校，新课标的理念，加上数学自身的特性，不但按照学生的学习规律，视力残障的人也能得到数学学习的奖励和指导。学习数学，善于运用数学，有效地优化适合于盲童的小学数学教学方式，大大改善了小学面向盲童的数学课堂教学质量，使学生的数学素质得到更好的锻炼与提高。

关键词：盲校;小学 数学教学;新课标;数学素养.

引言：视障学生的观察、图像思维和空间概念的形成都会受到视障的影响，从而极大地制约了他们的数学学习。所以，《新课程标准数学教学规范（2016）》（下文简称“新课程标准”）说：“数学教学，其自身的特性，不仅符合学生的数学学习规律。在听觉、触觉等方面，充分利用了学生的感官经验，丰富了数学知识，为数学学习提供了营养。标准说道：“目前，在受资助的数学教学中，基础知识和基础技巧是传统的教学重点。”与一般的教学相比，教学效果与教学质量仍存在着巨大的差异。所以，盲校小学数学教师对新课程标准的执行理念进行了认真的研究，并大力倡导了一种对失明学生进行全面、持续的、快乐的、人生需求的探索和优化。促进盲童快乐地学数学，高效地学数学。

一、通过精心设计的数学情景，使盲人更容易掌握数学知识

“生命就是教育”，数学教学应着眼于学生的现实生活，注重现实生活，注重现实情境，有利于提高盲生的数学素质。教育心理学的研究显示，只有在學习材料和生活经历有关的时候，学生才会对学习产生兴趣。新的课程标准中也清楚地表明：“数学教育要激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。”所以，老师就是要利用教学内容的结合，尽量创造出更多生动的教学情境，让课堂上的生活变得清晰，让学生们的双眼变得更加“明亮”。由于是一门生机勃勃的学问，它能帮助你降低对抽象数学的畏惧，奠定扎实的基础。

正如二年级教学版“克与千克”的单元，笔者以实际的超市为例，对此进行了仿真教学。在上课之前，同学们都会带着油，饼干，盐，白糖和其他生活必需品。上课时，用手摸一下体重表，猜测所有的重量，这样的教学能激发学生的好奇心。同学们围着电子秤，用双手测量每件东西的重量，再称出它们的真实重量。在测量学生的体重时也存在着几个问题。“什么？你觉得两包糖和一包盐一样重？”所以，他们的数量是多少？两者之间有什么关系？”一包糖是五百克，两包是一千克，一包盐是一千克。在现实生活中，盲生自觉地运用各种不同的学习手段，以求解决实际问题。对学习和研究的热忱得到了极大的提高，并且对数学有了更深的了解。

课堂教学的目的不在于掌握学科知识。爱好是良师。生动活泼的人生情景，使盲童可以主动学习，使他们真正认识到，数学源于生活，数学在生活中无处不在。

二、优化教学设计以促进视力障碍儿童的数学学习

新课程标准突出了数学教学活动应该培养学生的创新意识和正确的学习方式。培养学生的创新意识是一种不可觉察的活动。教师要有充足的时间来指导学生思考、发问、解答、反思。“提前作业专题”的设计，为新课提前做好准备，突破难点，理清知识结构，为新课教学留出更多的时间和空间。作为一个学习的主体，要让学生有充分的时间去运用自己的逻辑和创造力，把自己的数学知识融入到自己的生活中去。

例如，在安排学生学习“单位之间的进率”时，笔者提出几个问题：（1）关于长度的学习单位是多少？（2）2米=（）分米，5 m=（cm），100 mm=（cm）。（3）用一根直尺对一张四方牌的边长进行测量，得到它的面积。在这里，小组1：这个方块的边长是（）分米，它的面积为（平方分米）。学生2：这个方块的边长是（）公分，而面积是（）平方厘米.在课堂上，作者将预习作业进行对比，并询问同学们有没有发现其中的规律？“一个正方形的卡片，两边的面积和长度都一样？其次，学生探究1平方米和100平方厘米之间的关系，假设以日常生活中常见的招贴画为例，采用执行的方法，以单位进度为基础，进行自主测量与学习。

苏霍姆林斯基说过：“在人类的心中，有着一种根深蒂固的需要，那就是发现、研究、探险。尤其是在儿童的心灵中，这一点尤其明显。”本课程的教学前主题及轻松、愉快的课堂氛围，藉由在同学的提问、熟悉操作、猜想、验证、归纳的过程中，真正体会到卓越的革新，养成学习的习惯，并不断尝试新的知识。在教室里，学生们会不断地寻找正确的途径，使他们能够在学校的数学课堂上提高学习效率。

三、强化知识应用，提高视力残疾学生对数学的认识

新的课程标准突出了在数学教学中要注重运用知识的培养。所以，一切的一切，包括数学老师的生命原型、生命的关联、数学的价值，充分地体现了课堂上所学的知识和实际的生活的联系，对学生进行了必要的激励，提高数学应用能力。

比如，在最初的“图形”教学中，作者把“材料”从学生的生存环境中取出，把学生喜爱的“两个（方形和方形）”、由“面”到“体”，引导学生。盲生在学习图形时，要从“三维”向“平面”过渡。学生在掌握正方形的性质后，发现生活中的正方形的运用是为了引入知识，起初运用数学思考与数学发展现实，分析与解决问题的学习经验，生活中的一切都可以作为数学知识来进行思考。

在教授“分类”时，笔者还让同学整理自己的书包、点字板、点字笔等，并按照物品的属性和特点，列出分类标准，最后进行思考。分类教学法：学习如何运用分类思考，解决人生问题，把所学的知识运用到实际生活中去。在学习“年”、“月”、“日”的同时，通过对“年”、“月”、“日”的学习，加深对“年”、“月”、“日”的认识，加深对时间的理解以及通过本节的学习教师要引导学生珍惜时间、珍惜生命，对学生进行有效的时间观念与生命意识的培养。

结语：

生活中的每一件事都和数学联系在一起。在教学教学实践中，教师要充分挖掘和运用数学的资源，使学生对数学与生活的关系有更深的认识，从而使其在教学中的运用意识和能力得到进一步的提升。在新课程改革中要积极培养视力残疾儿童的观察能力、图像思维能力、空间思维能力等方面的综合能力，以及发掘更多的教学方法，在新的课程标准中，提出“每个人都可以得到优秀的数学教育，所有的人都可以得到不同的发展”的目标。

参考文献：

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