浅谈历史地图在初中历史教学中的应用

刘萍

摘 要：在初中历史教学过程中，历史地图是十分重要的一种教学资源。在历史地图的帮助下，既可以让初中生更为直观形象地去认知一些历史知识，对于教材中的一些理论知识有着更加深刻的理解，也能让学生在这个过程中体会到丰富的历史内容，对于教材中的文本进行补充。因此，作为初中历史教师，还应该在教学中重视历史地图的应用。在此，结合一定的教学实践经验，本文也从“在运用历史地图时发挥多媒体的重要作用”“结合古今对比锻炼学生观察能力”“促使学生结合自己的理解去绘制地图”三个方面出发，对于历史地图在初中历史教学中的应用策略进行了分析，希望可以为广大初中历史教师提供一定的参考。

关键词：初中;历史;地图

历史地图在历史教学中也是不容忽视的一种教学资源，它能够对于人类不同历史时期和地域空间下的发展状况进行直观化的展示，其中蕴含着尤为丰富的历史信息。结合历史地图开展初中历史教学，能够帮助学生在具体的时空条件下对于历史进行学习，能够促使学生的历史综合素养得到很好的发展。因此，教师在教学中应该充分发挥历史地图的重要作用。但是，从目前的一些历史课堂教学中可以看出，很多时候教师在教学过程中没有充分发挥历史地图的作用。所以，本文也从多个方面出发，对于初中历史教学中历史地图的运用策略进行了分析，以期可以帮助初中历史教师更好地发挥历史地图的作用。

一、在运用历史地圖时发挥多媒体的重要作用

之前在一些历史课堂教学中，很多教师不愿意运用历史地图的原因就在于，他们认为在课堂上为学生展示一些历史地图的时候特别麻烦，要把历史地图挂在黑板上，一些后排的同学可能因为距离的原因也难以更为直观的看到，不但造成了一定的教学压力，也浪费了一定的教学时间，教学效果不理想。事实上，在如今信息技术这么发达的情况下，很多学校都配备了多媒体设备。在这样的条件下，初中历史教师需要转换自己之前的思维，在课堂上充分发挥多媒体的重要作用，将历史地图以一种更加直观形象的方式呈现出来。

例如，在教学《秦统一中国》这节课的时候，很多学生记不住秦国灭六国的顺序，总是容易忘记，而且在讲到秦统一中国的一些策略的时候，学生如果没有结合历史地图的话，就不会了解到秦国究竟是怎样统一中国的，这样学生在历史的学习过程中就会存在一种半懂未懂的状态。对此，教师在教学中就要充分利用地图来促使学生更直观地理解秦国究竟是以一个怎样的顺序来灭掉六国的，为什么要按照这样的一种顺序，让学生从地理的角度进行理解。同时，在展现地图的时候，教师也可以展示一些动态的地图，利用多媒体将一些动态的、视频化的地图呈现在学生的面前，让学生更好地了解到秦统一中国的这一过程。这比教师单纯依靠口头上的讲解要来得更加直观形象，也能够增强历史课堂的趣味性。所以说教师在教学中要懂得发挥地图的重要作用。

二、结合古今对比锻炼学生观察能力

需要认识到的是，历史地图所表现出来的内容可能与如今的时代存在着较大的差别，而且历史事件实际上与当前的社会也存在着很多时间与空间上的隔阂。所以，在结合历史地图来培养学生的历史素养的时候，应该要让学生具有古今观照的一种能力，让学生能够通过古今之间的结合，借助地图对于一些历史事件中的地理位置和概念进行更加充分的理解与认知。

例如，在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一节课的时候，历史教师需要借助地图让学生明白，丝绸之路的开辟始于张骞出使西域，第一次出使就是因为汉朝面临着严重的北方游牧民族的威胁，希望联络大月氏来对于匈奴进行夹击。这次出使实际上是经历了很长的时间的，跨越了很多个国家。然后在学生了解了汉朝的丝绸之路涉及哪些国家，有什么样的特点之后，教师可以再给学生呈现如今的“一带一路”有怎样的特点。这样在古今对比的过程中，学生也能够更加深入地看待历史，更牢固地掌握历史知识。

三、促使学生结合自己的理解去绘制地图

运用历史地图进行教学的时候，教师还需要明白，为了促使学生能够更深入地理解知识，内化知识，也可以让学生去自主绘制一些历史地图，发挥学生的潜能。事实上，学生绘制历史地图的过程，也是他们对于相关的历史知识进行回忆与巩固的过程，这样的过程能够促使学生更好地内化知识。

例如，还是以《沟通中外的丝绸之路》这一节课的教学为例，在让学生理解了相关的内容之后，教师在布置作业的时候，就可以为学生布置绘制相关历史地图的作业，让学生能够根据自己的理解去绘制相关的历史地图。或者在平时的自习课上，教师可以让学生不参考课本，只凭借自己的记忆去绘制相关的历史地图，这样也是对于学生的一种锻炼。

总而言之，历史地图在初中历史教学中是不容忽视的一种资源。作为初中历史教师，还应该在教学过程中，切实将历史地图的作用发挥出来，帮助学生结合地图去更为直观地学习历史知识，更加深入地掌握知识。

参考文献

[1]黄硕. 初中历史教学地图运用研究[D].西南大学，2021.

[2]李雅. 历史地图在新课标初中历史教学中的运用探究实践[J]. 华夏教师，2020（06）：70-71.