初中美术教学中运用多元化教学方法的分析

摘 要：初中美术具有实践性和人文性特点，不仅可以丰富初中生的精神世界，培养初中生的审美能力，还能调动初中生的生活热情，帮助他们树立积极向上的生活态度。在新时期，初中美术教师要改革和创新传统的教学方式，采用多元化的教学方法激发初中生学习美术的兴趣，挖掘初中生的美术潜力。本文从分析初中美术教学现状入手，进而阐述应用多元化教学方法的具体策略，旨在提高初中美术教学的整体效果，以期为广大教育工作者提供一些借鉴。

关键词：初中美术;多元化;教学方法;美术素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）20-0173-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.058

随着新课程改革不断深入，初中美术学科在初中教育体系中的地位不断上升，越来越受到关注。美术是进行美育的重要途径，旨在培养学生的艺术素养和审美情趣，为学生的长远发展奠定基础。但从当前初中生的实际情况来看，很多学生对美术学科存在错误的认知，认为美术不是考试科目，学不学都行，对美术课重视不足，缺乏学习美术的动力，进而影响了初中生审美能力和创造力的发展。如何提升初中生对美术的好感、吸引初中生积极参与美术活动、开阔初中生的艺术视野成了当下热门的话题。为此，初中美术教师要运用多元化的教学方法为美术教学注入新的生机与活力，引导初中生在民主、和谐的氛围中学习美术知识、创作美术作品，用画笔表达自己的个性和创意，构建优质、高效的美术课堂。

一、初中美术教学现状

（一）教学方法单一

受传统思想的影响，很多初中美术教师仍然采用单一的教学方式——教师先在黑板上示范作画，然后学生仿照着画，最后由美术教师进行点评。这种教学方式无法激发初中生的热情，学生没有占据课堂的主体地位，处于被动学习的状态。尤其是在欣赏课上，美术教师占用大部分时间分析和介绍美术作品，学生自主思考的时间有限，师生之间缺乏有效的互动，美术欣赏课被教师上成了“一言堂”，限制了初中生思维的发展。另外，很多美术教师在评价学生作品时缺乏对学生绘画方法和绘画技巧的指导，缺乏客观性和科学性。

（二）重视程度不足

受应试教育思想影响，有些教师、家长和学生都认为中考考试的科目才是重要的科目，才是初中生应该努力学习的科目。因此学生会把主要精力都放到学习文化知识上，对于美术课的参与度不高，课后也根本不会翻看有关美术的资料;家长只关心孩子的成绩，给孩子购买各种教辅书籍，让孩子沉浸在题海中，根本不给孩子接触美术的时间和机会;文化课教师也会挤占美术课时间，让原本就很少的美术课时量变得更少，很多美术知识都没机会传授给初中生，美术学习呈现碎片化状态，学生难以建立起系统的美术认知结构，绘画能力和鉴赏能力也很难得到提升。

（三）忽视培养学生的美术素养

有些学校的美术教师没有清晰的教学目标，每堂课都是讲完教学内容就结束，没有进行扩展和延伸，也不关注学生的感受，忽视培养初中生的美术素养，导致美术教学效率低下。美术涵盖的范围很广，但是有些美术教师只教授学生绘画，并且要求学生完全按照教师的思路进行作画，打消了初中生的积极性，阻碍初中生创新意识的发展，导致美术教学缺乏专业性。另外，还有部分美术教师不善于运用信息技术辅助教学，依然使用传统“粉笔+黑板”的方式，没有做到与时俱进，限制了初中生审美能力和实践能力的发展。

二、初中美术教学中运用多元化教学方法的分析

（一）利用多媒体教学，提高学生的审美水平

多媒体作为一种新的教学模式，改变了传统课堂教学枯燥的现象，将其运用到初中美术教学中，实现了科技与艺术的完美结合，提高了初中生的审美素养和创造能力。美术欣赏课是初中美术教学的重要内容，以往的美术欣赏课教师需要借助教学挂图和大量口头解说进行教学，教学形式单调、枯燥，初中生听得昏昏欲睡，提不起学习兴趣。而借助多媒体技术，初中美术教师只需要点点鼠标、按按键盘，就可以把美术欣赏课的资料投映在大屏幕上，而且图像更大、更清晰，颜色也更贴近原作品，为初中生观察和品鉴提供了便利，调动了学生参与美术课堂的积极性。美术教师可以充分利用校内的多媒体教室，引导初中生利用计算机欣赏美术作品，学生不仅可以看见美术作品的全貌，还可以根据自己的需要对局部进行放大观察，深入、细致地了解作品，提高初中生的审美能力。美术教学过程中经常会遇到一些复杂的绘画技巧，如果仅靠教师口头讲解和板书，初中生很难理解和接受，此时教师可以借助多媒体的动画演示功能，引导学生直观欣赏整个绘画过程，并且一边观看一边模仿，提升初中生的艺术思维，让他们养成良好的美术学习习惯。初中美术教师可以制作电子课件，节省书写板书的时间，利用电子课件为学生呈现更多资源，优化师生互动的渠道，帮助学生更好地学习美术知识，学生可以在共享平台上随时、随地观看课件，提高美术素养。

（二）运用情境教学，深化学生的感悟能力

初中生正值成长的关键时期，对于外界的新鲜事物有强烈的好奇心，如果美术教师在课堂上一味采用传统灌输式教学方法，让他们机械的听、反复的练，很容易导致初中生对美术产生厌倦心理，无法深刻领悟美术的内涵。而运用情境教学给初中生创设身临其境的感觉，有效调动初中生的各种感官，学生通过色彩和画风领悟作者的内心情感，深化感悟能力，同时也激发了初中生用美术抒发自己情感的意愿。艺术源于生活，美术学科与现实生活有密切的联系，美术教师在教学过程中要注重与生活联系创设生活情境，挖掘生活中常见的广告栏、公交站牌、墙体彩绘等蕴含的美术元素作为新课的导入，引导和启发初中生，吸引初中生的注意力，让他们全身心地投入美术课堂。在创作美术的过程中，教师要鼓励初中生到生活和大自然中去体验真实的颜色，寻找创作的灵感，引导初中生领悟美术学习的真谛。每一幅美术作品都是在特定的文化环境中创作的，教师在欣赏美术作品时可以利用多媒体为学生展示作品创作的时代背景或作品背后感人的故事，创设文化情境，营造浓郁的艺术氛围，触动初中生内心的情感，引导他们逐步树立传承中华民族优秀传统文化的思想，为发扬中华文明贡献力量。教师要与学生一起探讨美术作品的文化内涵，基于中华优秀傳统文化的发展需求推进创新美术教学和实践，促使初中生掌握多元化的人文精神，扩展美术课程教学的社会价值。

（三）组织实践活动，提高学生的动手能力

将实践活动融入美术教学为美术教学注入了新鲜的血液，使美术课堂从封闭走向开放，丰富了初中生的美术学习体验，让初中生获得了更多绘画经验，产生持久的美术兴趣，锻炼初中生的动手能力。初中美术教师在讲授新知识之前可以为学生布置预习作业，让初中生充分利用图书、网络、报纸、杂志等搜集与教学内容相关的资料，开阔初中生的视野，增加初中生的知识储备。学生通过预习可以更好地掌握美术知识的重难点，也能提高听课的准确率，教师可以留出更多课堂时间指引学生进行美术活动。开展美术实践活动的目的就是促进学生主体发展，教师在教学过程中可以为初中生设计一些开放性实践活动，让学生在小组内部分工合作，充分发挥自身的特长，通过相互交流、讨论、设计制作等实现学生之间的优势互补，增强初中生的团队合作意识和人际交往能力，达到自主、合作、探究的学习目的。实践活动强调理论与实践相结合，初中美术教师要放开双手，指导初中生自主创作，充分发挥初中生的想象力和创造力，让初中生在创作过程中获得艺术劳动的成就感和满足感，在心中埋下美的种子，扩大美术学习的深度和广度。初中美术教师不是课堂的统治者，教师要明确自身在实践活动中的角色，做好课程的开发者和学生学习的引导者，不断给予初中生鼓励和支持，为学生的探究学习注入动力，扩展学生的思维。在展示活动成果时，初中美术教师要采用激励性评价，让初中生收获自信和快乐，培养初中生乐于探究、勤于动手的良好学习习惯，提高初中生的综合素质。

（四）实施多元评价，促进学生个性发展

科学的课堂评价是全面贯彻落实教育方针的重要保证，也是提高教学质量的有效手段。在初中美术教学过程中，美术教师要不断更新教育理念，在评价学生时要以学生发展为根本，尊重初中生的个性特点，采用多元化的评价模式对初中生进行综合、客观的评价，让初中生受到启发。传统的美术教学中，美术教师对学生的评价通常以教师的审美观为标准，教师的主观意识在评价中起着决定性作用，容易对学生产生误导。而新时期的美术教学评价强调评价主体的多元化，既有教师评价，也有师生共评、生生互评，还有学生自评，评价主体的多元化实现了从不同角度对学生开展评价，更加客观、真实，可以让初中生更好地了解自己，找准学习美术的目标和方向。此外，评价内容也发生了变化，除了传统的期末美术成绩评定外，更注重对学生平时作业、课堂纪律、学习态度、课堂表现、创造思维、合作精神等评价，评价内容更加多元化，突出了评价的综合性。多元评价关注的不是学生的名次，而是学生的改变和发展，更好地处理施教过程中的动态生成因素，初中美术教师应该以个性和创新为重点，让学生参与整个评价过程，以此调动学生的认知思维。评价方法也要讲究多元化，初中美术教师采用量化评价、描述性评价、激励性评价等多种方式，根据教学内容和学生特点合理选择评价方法，充分发挥课堂评价的促进作用，让初中生在美术课堂上尽情享受艺术的魅力。

（五）开展项目教学，立足新的教学研究

项目教学法是当前比较受欢迎的教学模式，能够激发初中生的美术热情，培养学生的能动性，学生在项目中寻求艺术的精神，确保各层次学生都能学到美术知识与技巧。初中美术教师可以将项目教学法融入课堂教学，立足学生实际开展新的教学研究，将美术的重难点分解成一个个灵活的微项目，组织学生发挥才能，运用所学知识和生活经验完成项目，提高美术课堂效率。首先，初中美术教师要做好小组划分，通常以3～8人为宜，按照初中生的美术特质、学习水平、审美能力、艺术思维等进行分组，确保每个小组内的成员都充满向心力，呈现阶梯式分布，鼓励优等生带动后进生，构建互帮互助、比学赶超的学习环境。小组成员并不是一成不变的，美术教师要定期进行调换，让学生得到更好的发展。其次，初中美术教师要确定美术项目，选取符合教学内容、适合学生实际情况的项目，提高学生参与的热情，确保他们努力完成每一个美术项目任务。美术教师不要盲目为学生设定美术项目，这样不仅阻碍学生的学习进程，还会浪费学生宝贵的学习时间，在教学工作中要尽量予以避免。初中美术教师可以鼓励学生参与设置项目，从学生的视角审视项目，取得预期教学效果。最后，实施小组项目要合理做好分工，确保每个学生都有事可做，提高项目掌控能力，使美术项目成为提高初中生美术素养的重要渠道。美术项目应该考虑初中生的潜力和能力，顺应新课程改革的方向，使初中生成为整个项目的主体。初中美术教师要有计划、有目标地推进项目教学，指出初中生在完成项目的过程中存在的问题，提升初中生学习美术的自信心。

（六）建立美术社团，推广美术研学活动

美术教学是一个动态的过程，需要不断创新和发展，如果仅靠课堂教学，难以激发初中生的美术潜力，容易使学生产生厌学的情绪。因此，初中美术教师要积极建立美术社团，立足学生的美术特色，为有美术爱好和兴趣的初中生提供学习平台，让初中生更好地进行交流和互动，从中深入体会美术韵味，陶冶初中生的情操。每个学生都是天生的艺术家，初中美术教师要善于挖掘学生的潜能，在美术社团中推荐美术作品、美术资讯、美术发展动态等，增加初中生的美术知识储备，从而帮助他们产生更好的创意和灵感。初中生可以在社团里展示自己的美术才能，分享自己绘制的美术作品和制作的美术工艺品，为初中生活增添风采。初中美术教师可以利用假期带领学生进行美术研学活动，到专业的画室参观和体验，听美术专业人士讲解美术内涵，让学生用内心感受斑斓的世界，丰富师生的精神文化生活。还可以到秀美的大自然中写生，大家各抒己见，绘制个性的作品，更好地傳播校园文化。研学结束以后，初中美术教师要指导学生进行反思，坚持实际和创新相结合，为初中生注入艺术活力。

三、结语

总之，运用多元化教学方法使初中美术教学变得异彩纷呈，有效调动了学生的学习兴趣，满足了初中生成长的需求。初中美术教师要坚持以人为本的教育理念，为学生营造积极、愉悦的学习氛围，开展趣味性和生活化的美术活动，丰富初中生的学习体验，让初中生学会发现美、欣赏美和创造美，提高美术教学的效率和质量，为初中美术教育开辟崭新的天地。

参考文献

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作者简介：马为荣（1970.3— ），男，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：初中美术、书法教育教学。