高职信息类《计算机网络技术》课程思政研究与实施

李静，张洪雷，高建，李树波

盘锦职业技术学院，辽宁盘锦，124000

0 引言

2016年全国高校思想政治工作会议指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，要坚持立德树人，全方位育人。2018年9月教育部印发《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，进一步要求在加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的过程中强化课程思政。2019年印发的《关于深化新时代学校思想政治理论改革创新的若干意见》，明确了立德树人、铸魂育人的总体要求。2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。十九届五中全会也指出教育是国之大计、党之大计，坚守为党育人、为国育才，促进学生德智体美劳全面发展。

将思政教育引入专业课的教学中，真正实现“教书育人”，在社会快速发展的今天具有极其重要的意义。以思想政治理论课作为排头兵，专业课课堂教学作为思想政治教育的主阵地，形成“大思政”教育格局是大势所趋[1]。为响应国家号召、推进课程思政建设，我院也在加快推进各方面工作的落实，加快取得教育实效。本文以《计算机网络技术》课程为例，剖析课程思政建设思路，凝练其中探索的经验，研讨分析进一步推进新时代课程思政建设的策略建议。

1 修订课程标准，融入思政育人目标

《计算机网络技术》是高职院校信息类专业的一门专业基础课程，也是计算机网络方向的一门入门课程，对学生的专业方向引领、兴趣培养以及后续课程的学习都起到至关重要的作用，教学效果直接影响着网络人才的培养质量。

课程在已有的混合式项目教学改革上，优化了原课程教学方案，修订了课程标准，在教学目标中丰富了育人内容[2]，将知识技能传授与激发爱国情感、社会责任感、弘扬核心价值观有机结合，在教学过程中培养学生实事求是、积极探索的治学态度、认真细致的工作作风、客观辩证的思维方式，引导学生践行社会主义核心价值观，制定集知识、能力和素质“三位一体”的教学目标，其中素质目标主要围绕以下目标展开。

（1）培养学生具有以职业岗位规范、职业技能标准执行工作业务的良好职业素养。根据网络项目各工作岗位职能需求，训练学生在工作流程中的各项操作规范，如规划、管理、布线、配置、排错等，提高学生的工程规范能力。

（2）培养学生树立以创新驱动发展、技能成就未来、精益求精的工匠精神。在项目实施过程中培养学生追求卓越的创新精神、协作共进的团队精神、精益求精的品质精神、吃苦耐劳的劳动精神以及爱岗敬业的责任担当。

（3）让学生树立以中华民族伟大复兴为使命、为祖国繁荣振兴为己任的民族精神。在授课过程中，融入中国科技前沿企业的企业精神以及技术创新，培养学生自力更生、自强自立的拼搏精神以及奋发图强、科技强国的爱国情怀；深挖与课程相关的思政元素，融入课程内容，提升学生专业能力和道德品格修养，培养学生的社会责任感。

2 重构教学内容，深挖思政元素

综合考虑教育部计算机应用技术专业教学标准、课程标准以及IT行业、产业发展趋势和国家人力资源社会保障部最新职业标准，并依据网络管理员岗位典型工作流程所需知识与技能，结合网络系统建设与运维1+X证书、网络系统管理技能大赛等需求，对课程教学内容进行重构，共设计了认识网络、组建网络、使用网络、管理网络等4个教学项目。本文将以项目2组建办公网络系统为例，来阐述整合教学内容、挖掘思政元素的方法与途径。

依据组建网络工作流程，共设计了需求分析、规划设计、工程实施、测试验收等4个工作任务，并结合教学内容，明确思政建设方向[3]。一为深挖基于课程内容本体的思政元素，即本课程所属的网络管理人员所必须具备的职业素养，包括工匠精神、职业道德、职业规范等；二为深挖蕴含于课程内容之中的深层次价值元素，包括爱国主义、创新意识、责任担当、科技强国等。具体教学内容以及主要对应的思政素材如下所述。

任务1 需求分析。

挖掘的思政素材主要有：①注重与客户沟通能力的培养，要站在客户的立场考虑先进性同时兼顾建设成本，以设计最合适建设方案为目标，培养学生全心服务客户的职业精神；②引导学生选择国产安全可操控的网络产品，提高学生的国家安全意识。

任务2 规划设计。

在任务2中共设计2个子任务，即IP地址基础和IP地址规划设计，并在两个子任务中根据教学内容挖掘了思政元素，主要有：①IPv4地址体系是美国主导的，我国地址分得非常少，我国积极参与主导下一代IPv6网络标准，激励学生要奋发图强、坚定学生科技强国的理想信念；②引入易经中阴阳衍生世界万物的例子，说明计算机二进制原理构成了信息社会，坚定学生文化自信，培养学生优良的传统文化观；③通过学习私有地址与公有地址，要求学生按规范规划建设项目的私有地址，培养学生严谨、规范的职业素养。

任务3 工程实施。

在任务3中共设计4个子任务，搭建小型办公网络、搭建中型办公网络、实现办公网络的互联互通和搭建无线办公网络。在这4个子任务中主要挖掘思政素材：①通过IP地址规划所要遵守的规则，教育学生树立规则意识；②通过视频“隔离的意义”，激发学生身为一名中国人的幸福感、安全感与自豪感，体现中国制度优势、“人人为我，我为人人”的大爱精神；③通过华为海思、中芯国际等企业，坚定学生科技强国、自主创新的信念；④在小组竞赛中，培养学生公平、公正、尊重、坚持与拼搏的竞技精神；⑤培养学生树立“实践是检验一切真理”的信念；⑥在施工过程中训练学生的安全责任意识。

任务4 测试验收。

在测试验收过程中，一方面，通过共享设置保密级别，树立保密安全意识现代法治观；另一方面，通过共享打印技能节约办公成本，既能保护环境，同时保障办公人员健康，树立绿色共享科学发展观。

3 优化教学设计，聚焦综合育人

教学内容采用基于工作过程的项目式教学流程，对接网络管理员岗位，依据组建网络工作过程来设计教学过程，按照需求分析→规划设计→工程实施→测试验收的流程开展教学工作。对于每一个子任务，按照“探”“明”“定”“练”“展”“促”“拓”的过程进行教学。同时采用建构主义学习理论、混合式教学、多元评价、合作学习等先进的设计理念，将课程思政贯穿教学全过程，实现培根、铸魂、启智、润心，并合理利用信息化手段解决教学重难点，优化教学过程。图1为教学过程设计图。

图1 教学过程设计图

下面以任务3工程实施中的子任务2搭建中型办公网络为例来阐述具体教学过程中是如何将教学内容与思政元素进行融合的。

3.1 课前任务探索

课前学生进行资讯收集探新知。①教学内容：学生自学Trunk相关内容，小组协同完成任务规划并提交学习平台，完成课前自测，教师根据测试结果进行数据分析，调整教学策略；②课程思政：在课前布置学生通过网络查询，了解华为海思、中芯国际等企业以及中国芯片技术的发展现状以及前景，激发学生坚定科技强国、自主创新的理想信念。

3.2 课中任务分析与实施

阶段1：情境导入明任务。通过情境动画导入课程，阐述技术需求背景，明确教学任务。

阶段2：分析问题定方案。①教学内容：教师点评课前分组任务完成情况，并选择两组典型方案进行汇报讲解；学生讨论分析两组方案的优缺点，最终确定最优方案；分析如果最优方案可行，那么需要解决哪些问题，之后教师通过游戏、动画与讲授相结合的方式讲解完成本次任务所需要掌握的技术——Trunk工作原理与配置命令；②课程思政：在进行两种方案对比的过程中，引导学生培养节约资源、节省成本的工程意识，强化网络工程技术人员职业道德：在通过动画演示Trunk工作原理之前，引导学生思考与讨论交换机设备是如何处理不同VLAN的数据帧的，培养学生“知其然，更知其所以然”的探究精神；在归纳总结Trunk端口在接收与发送数据帧时所要遵守的规则，引导学生意识到无论是作为学院的一名学生还是作为社会的一名成员以及未来作为公司的一名员工，都有很多规章制度是我们必须遵守的，因此要从现在做起，培养自己的规则意识，提高道德修养。

阶段3：任务实施练技能。小组成员分工协作，完成跨交换机VLAN配置，教师巡视指导，对学生进行过程性考核。在任务实施过程中，各成员根据岗位角色进行网络拓扑规划、设备互联规划、IP与VLAN规划等规划设计、设备安装与布线、设备配置以及功能调试等，在此过程中要培养学生遵守规划规范、绘图规范、布线规范、配置规范、排错规范与管理规范，全面培养学生的职业规范能力。同时在排除故障时培养学生分析问题与解决问题的能力，激发学生挑战困难、挑战自我的勇气。

阶段4：小组竞技展风采。在这个过程中着重培养学生的公平、公正、尊重、坚持与拼搏的竞技精神，同时培养学生的团队合作、有效沟通能力、抗压力、6S规范的职业素质。

阶段5：多元评价促发展。在学习通平台发布在线测试，检验学生的学习成果。结合课前、课中各个学习阶段生成过程性综合考核成绩，并针对学习态度、团队合作、专业技能等要素形成每名学生的学习雷达图，分析学生学情特点，有利于教师因材施教，更有利于学生提升自我认识。

3.3 课后任务拓展

课后学生完成拓展任务以及1+X证书考核题练习，强化巩固拓展能力。同时通过网络查询并学习孟晚舟回国的相关资料，让学生感受到祖国的强大、人民的坚强，坚定正义必胜的信念。

基于工作过程的项目式教学流程，课程思政贯穿教学全过程，实现教书与育人的深度统一。课前以行业发展为主线，围绕科技强国、科技创新展开思政元素融入；课中深挖教学中的精神内涵，融合情感态度、家国情怀、职业素养与价值观的传播；课后感悟、体会、践行，形成高尚的品格、品味与品行。

4 完善教学评价体系，促进学生全面发展

创新多元的信息化课程评价体系。

（1）评价主体多元化：在教学中通过教师、学生自己、其他学生、企业人员等多元主体对学生的学习情况进行多角度的评价。

（2）评价内容多维化：将专业知识与技能、职业素养、团队协作、创新精神、可持续发展能力等多方面的内容进行重构，形成多维化的评价内容，通过教学平台中的评价模块对学生进行评价。

（3）评价方法多样化：①强化过程评价，采用边学边评、以评促学、学评同步的方式进行评价，主要通过教学平台设置任务点、作业、测试、任务自评、任务互评、教师评价等项目，对学生各方面的情况进行过程性评价；②开展分层评价，对于教学项目的完成情况主要采用分层评价，即对于学优生进行“项目评价+拓展评价”，对于中等生进行项目评价，对于学弱生采用增值评价的方式来评价，让每名同学都能看到自己的进步得到认可，提高他们学习知识的获得感；③完善结果评价，期末考试以“理论过关+技能抽考”的方式进行，理论考试通过教学平台中题库自动组卷进行随堂在线考试，90分合格，不合格的同学可以在教师的监督下反复进行考试，直到超过90分，技能抽考是将所学的“课程技能+专业的基本技能”重组成10套技能抽考题，学生从中抽取一套试题进行考核。

5 课程思政教学实践

5.1 以课程思政科研项目促进课程建设

在课程思政建设的过程中我们采取了以科研带动教研的策略，深挖课程思政元素，申报《高职信息类课程思政资源库建设研究》项目，完成辽宁省教育科学规划课题《工匠精神在实践教学中的具象化研究与实践》，赠送学生励志书籍《匠人精神30条》，在教学楼粘贴匠人精神30条规则。教师利用专业课堂教学主渠道，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入课程教学之中。探讨教学内容如何与文化背景相联系，发掘课程相关著名人物、历史事件、家国情怀，把课程置于时代大势、行业发展、学校特色的背景中，根据课程特点渗透思政教育。同时，利用学习通教学平台发布华为、锐捷等网络公司的发展历程、IT行业精英奋斗故事小视频，要求学生讨论分享学习心得，引导学生向上向善，真正做到守好一段渠、种好责任田，推动思政课程与课程思政协同育人。

5.2 以企业文化为主线，“岗课赛证”融通的课程思政实践

华为公司是我国网络行业的领军企业，在科研、技术、产品、服务等方面都走在了行业的前列，在学生心目中具有非常高大的形象。在《计算机网络技术》课程思政实践中，以华为企业文化为引领，分解、提取华为企业文化内涵，选取“规范、创新、严谨、服务、团结”等易于执行、评测的思政要素，融入教学全过程。针对职业教育特点，分解岗位技能要求，与全国职业技能大赛高职组“网络系统管理”赛项竞赛内容相结合，将大赛中真实的企业工程项目引入课堂，并将大赛中所需求的职业素养也作为学生的一项基本考核来要求，同时融合HCNA和“1+X”网络系统建设与运维证书技能要求来重构课程的教学内容，打造具有思政育人理念的企业实践项目。强化思想引领，实现课程思政与专业教学深度融合，以培养德高为先、技能精湛、积极进取的网络技术人才。

6 结语

本文以《计算机网络技术》课程为例，从修订课程标准、挖掘思政元素、优化教学设计、完善评价体系四个方面来研究与实践专业教育与思政教育的融合。在专业课程中充分挖掘其隐性与显性的思想政治教育资源并将其融入日常教学过程中，切实进行课程思政教育教学改革，从而与思想政治理论课构建起一个同向同行互相连接的“大思政”格局，培养价值观端正、知识丰富、能力全面的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。