木刻版画创作对学生创造性思维的有效培养

王建伟

摘要：利用校本课程研究木刻版画创作对学生创新思维能力的影响。本文首先介绍了木刻版画的特点和创作步骤，然后对木刻版画每个创作步骤进行展开分析，最后总结创作过程对学生思维能力的影响。在研究过程中运用了实证研究方法和经验总结的方法去分析木刻版画对学生思维能力的影响。在版画校本课程中通过研究学生创作木刻版画的过程，得出木刻版画创作对学生创新思维能力的影响这一结论。

关键词：木刻版画;创作步骤;思维培养

新课标的改革其中一個的目的就是激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，让创新融入日常生活中，成为每个学生的基本生活态度。创新思维的培养要求学生用独特的、新颖的视角解决问题，是对常规思维的拓展，以不同寻常的方法和视角去思考问题，以期能够用新思维、新方法来更有效的解决问题，提升解决问题的有效性，并能够在此过程中培养个人的思维能力，提升综合素养。版画教学内容的调整与变化对学生创造性思维的培养有着积极的作用。[1]老师首先要培养学生的独立学习能力，培养学生学会自主学习，学会独立思考，学会如何获取知识的方法，培养学生有创新意识，提高创新能力。

一、木刻版画的特点

版画可以分为木刻版画、铜版版画、丝网版画等。这些绘画种类中版画比较特殊，它可以通过制作后的原版反复印制作品，这种可复制性就是版画的主要特点。同时它还有制作手段的特点，通过不同的版材和印刷媒介会产生不同的特殊美感效果。版画相对于其它画种在制作性、应用媒介、技术性、作品的可复制性等方面具有特殊的优越性对培养学生创新思维能力有着重要作用。创作版画不论在绘制草图、刻制原版、版画印刷等方面都充分调动起学生多种感官的综合运用，是一项实践性很强的艺术，所以版画在中小学美术教学中比起其它画种有优势。在众多版种中，木刻版画动手操作性强，制作工具要求简单，尤其适合在中学教学上进行推广。

二、木刻版画的创作步骤

（一）木刻版画创作中的草图绘制

所有绘画创作在开始动笔前都要先准备画稿，而在画稿前要先有创作构思并找到合适的创作素材，版画创作也不例外。在创作上尊重学生的个性发展，激发学生探究事物的欲望。画草图不是简单的参照实物依葫芦画瓢的去画，也不是照着现成的图去描摹，而是要有一颗热爱生活，观察生活，体验生活的心，这样才能有好的创作构思，然后去搜集生活中的素材接下来再去搜集新颖的素材进行创作。在感受生活、思考生活的基础上进行构思，能够灵活运用所学知识创作出独特的草图，这一过程有利于学生发散思维能力的锻炼，并且学生能够在这一过程中逐步提升自己的审美能力，能够更为拓宽思维的视角。

版画创作的草图绘制教学过程中，我会专注于引导学生多发散思维去思考画面构成，对学生强调想象力的重要性，在草图绘制过程中积极探索求异，坚持独立见解，期望学生能够在这一过程中创作出更为独特的作品，感受到创作愉悦。在这一过程中，学生的思维会得到很大程度的开阔，从而也锻炼了思维能力。

版画创作中草图绘制是比较重要也是比较难的一步，首先需要在众多素材中挑选合适的进行解构，提取，重组。然后再做二次提取。这一过程会不断推翻重组，通过少则十几次多则几十次的演变，最终使草图成品更为丰富。老师在这过程中只是给学生适当的指引，不会代替学生思考，让学生积极运用所学的知识，对草图进行大胆的发散创造。由此可见，木刻版画创作中绘制草图尤其能锻炼学生的发散思维能力。

（二）木刻创作的制版

木刻版画创作的第二步就是制版，也就是刻版。木刻版画讲究一个刀味，这个刀味就体现在刻上面。绘制草图是解决画面的内容问题，刻版就是解决画面的表现形式的问题。学生初学木刻版画，对木刻版画的表现形式还不了解，我就通过让学生欣赏不同时期有代表性的木刻版画来对常见的木刻版画表现形式进行归纳总结。通过对名家作品分析、提炼，总结当中不同刀法表现的效果，了解不同木刻刀的特点与各自独特的刀痕特点，从而培养学生对木刻版画的兴趣和创作热情。在这基础上让学生进行同一形象的不同刻法练习，让学生学会从模仿者变成创造者，建立属于自己的风格。

首先是不同木刻刀所雕刻出不同的刀痕，通过对刀痕的重新组织获取全新的画面效果。然后是可以通过对物体外形的重构获得全新的画面效果。最后是可以通过画面的黑白灰关系的重组改变画面效果。学生可以从这几个方面入手进行思考。这个课程我会让学生进行一形十六刻的练习，学生开始只是追求画面不一样，很快就会做出一批不同的画面效果，但是这些画面效果在逻辑性上面是有所欠缺的，缺少承上启下的联系，这之后就需要学生在独立思考的基础上再进行集体讨论，集思广益，也可以用所学的知识，让学生自由的求异发散，这样会使学生相互交流、相互启发，从而重新调整画面关系。通过大量练习能很好的锻炼学生直觉思维能力，创作出新颖的作品。

（三）木刻版画的印制

版画教学的第三步就是版画印制，就是把第二步制作好的原版通过油墨拓印到纸上的过程。这在版画教学中也是最后一步，要是没有拓印好，前面的准备也会前功尽弃。印制版画分两步进行，第一步是滚油墨，滚油墨的技巧就是少量多次着墨，通过在原木版上少量多次的滚墨，可以使画面产生层次。第二步就是拓印，拓印是把纸覆盖到滚好墨的原木版上，再使用特制的木蘑菇在纸的背面进行均匀的按压摩擦，使原木版上的墨吸附到纸上，拓印的技巧就是用力按压要均匀，拓印一会要掀开画纸一角看一下效果，如果不均匀要用滚筒补墨，再次盖纸的时候要注意不能错版。在印制过程中，因为油墨的厚薄，按压力度的不一，会使印制出来的每张版画都有一些微妙的不同，恰巧这些微妙的“不同”便是学生创作能力和思维能力的体现，更是一种令学生感受创作乐趣的魅力。思维活动是一个多层次的活动，正确的思维必须是遵循思维规律的思维，同时，思维训练的过程也必须遵循自身的规律。[4]为此鼓励学生多尝试，多实践，多交流经验，相互启发碰撞出更多好的想法，这个过程也能很好的激发培养学生的思维能力。

（四）结语

木刻版画的创作有助于学生思维能力的发展，满足学生不断提升的审美需求，为后续研究艺术对学生思维能力的影响研究奠定了基础。木刻版画的制作需要学生使用大量的想象力，收集大量素材后的整合能力，如何驾驭刻制过程中的众多刀法变化的能力，协调印制过程中的各个步骤容易出现问题的能力等，这些都有助于学生思维能力的培养。木刻版画的创作与学生思维能力的培养是一个相辅相成的过程，画面质量的提高也是伴随着作者本身综合素质的提高，这为后续怎么提高学生思维能力的研究提供了一个新的方向。

参考文献：

[1]赵蓉燕.高校版画教学如何培养学生的创新性思维.中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）13-0135-03

[2]网络.创新思维及能力培养研究论文

[3]网络.创新思维及能力培养研究论文