高中英语教学听力提升策略探究

黄喜娇

摘要：英语是一门实用的课程，英语的教学应注重学生的听说读写综合素质的培养。“听”在四个方面居于第一，这充分表明了听觉的重要。只有理解了，你才能理解，你可以说得很流利。因此，在英语课堂教学中，应加强对学生的听力培养。但是，在实际教学中，大部分的学生由于受“应试”教育的影响，英语的听说和说的能力还不够完善。因此，要正确认识和把握听力教学中的问题和缺陷，确保教学质量，全面提高英语综合素质，就必须采取有效的措施。

关键词：高中英语;英语教学;听力教学;改进策略

引言：英语教学的重点是培养学生的听说、说、读、写等综合素质。在英语综合能力中，“听”是最重要的，英语教学的重点是如何在高中阶段加强学生的听力。然而，从应试教育的范围来看，大多数教师对英语听力教学的重视程度还不够高。忽视了新的听力教学，使学生失去了学习的兴趣，甚至有恐惧感、退缩感.所以，中学英语教学应从教学实际出发，结合学生的学习与发展需要，创新教学手段与策略。改进和优化高中英语听力教学，促进英语教学，提高学生的听力能力。

一、丰富课堂教学资源，强化英语听力教学

在英语教学中，大多数老师对听力教学的重视程度不够。一些老师也意识到了英语听力教学的重要作用，然而，英语听力教材仅局限在课本上，辅以辅助性的教学。让听力培训成为了无源之水，没有了源头，就没有了发展的可能。丰富的听力素材，是提高学生英语听力能力的重要手段，是提高学生英語能力的重要手段。所以，在探讨提高英语听力教学策略时，应从丰富听力材料的角度，加大教学内容和教学形式，以提高学生的听力能力。为丰富听力教学材料，应从教材改革入手，选用与时代趋势相适应的听力材料，引导学生进行听力教学。

如Natural disaster的教学时，可以融入自然灾害等听力素材，训练学生听的方法和技巧。而听力材料的选择，可以把2021年7月20以来河南水灾的情况翻译成英语，在课堂上为学生播放，既让学生了解热点新闻，培养学生关心国家大事的意识，也有效提升学生的听力水平，让听力训练落到实处。另外，要有效提高学生的听力水平，进行听力训练。另外，改变学生“一心只读圣贤书”的现象，引领学生“家事国事天下事，事事关心”。如教学Spots时，笔者为学生播放日本东京举办的第32届奥运会中国运动员夺金的新闻，通过听新闻，增强学生的民族自豪感，也优化了听力内容，激发学生听力训练的兴趣，促进学生听的能力的提升。

二、重视水平锻炼，提高学生的综合素质

在“生本教育”的指导下，为了每个人的发展是每个老师都必须坚持的原则。由于学生的基本功和听力的不同，老师并不能做到面面俱到，要针对学生的不同特点，采取分级的个性化教学，以提高各种水平的差异。学生的听力能力得到了全面的提高。在进行听力训练时，要在反映学生的水平和差异的同时，还要注意听力的难度。这就意味着，听力练习的难度要因人而异。对于有学习困难的学生，可以给他们提供听力平均或较差的听力，相对简单的听力材料，有助于他们的训练。培养学生的信心，使他们感受到愉快的锻炼，消除不良的综合因素，能激发他们的积极性。

三、改进教学方式，培养学生的学习兴趣

英语听力教学传统上是以听英语作为测验成绩的一部分。结果是，学生在听力教学中表现出“功利性”，忽视了学生的核心能力、整体素质的提升，导致了学生的兴趣缺失、听觉水平下降。因此，要改善教学中低效、枯燥的教学方式，优化教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们沉浸在“乐之”的教学中。要提高听力教学的效果，最容易的办法就是改变过去过于追求分数的教学方式，让学生体会到听力教学的快乐。比如，把游戏、竞技场、表演、解说等多种活动结合在一起，就能成为激发学生兴趣的桥梁。在比赛中加入竞赛，能最大程度地激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。根据课文选择图片。听对话，并选出相应的回答，这是一种常见的问题。老师可以在每个项目中设置五个问题，在没有提示的情况下，让学生在听的过程中播放听力资料，并提供参考答案。答完后，同学们互相打分，选出几位获胜者，给予一定的奖赏。

如 Comies trip的教学时，教师可以首先设计问题：Hobo is hungry. What does Eddie give him？ Does Hobo want to have something to drink？ What else does Hobo want？ Will Eddie share his pizza with Hobo？在问题的引领下，在浓厚的竞赛氛围中，提升学生听的兴趣和听的能力。通过竞技活动不仅优化听力训练，实施角色表演和听力活动也是改善训练模式、刺激学生兴趣的有效手段。如Comies trip，听力材料播放完之后，借助于多媒体为学生呈现出Hobo和Eddie的对话情境，鼓励学生模仿二人的语气和神态进行对话。这样，既提升了学生听的水平，也为学生搭建了口语表达能力训练的平台，进而促进学生综合素养的提升。

四、运用资讯科技激发学习的积极性

在信息技术飞速发展的今天，以多媒体为主体的现代信息技术在教学中得到了广泛的应用。运用现代教育与教学手段，能有效地改善教学方式、改革教学方式、激发学生学习的主动性。英语听力在高中阶段也是如此。在听力教学中，要充分运用信息技术，使课堂气氛和谐，引起学生的注意力，是调动学生听力能力的关键。在运用信息技术进行听力教学时，必须选用与教学内容有关的英语材料。

如教学Weather report时，教师可以为学生播放“天气预报”的听力材料，这个时候，学生不仅听声音资料，还使用卫星照片看天气预报的录像播放。由于自己亲眼所见的气象条件、绘画、声音等高度统一，活动的直视感提高，促进了有多种感觉的学生同时参加，也能让学生身心愉悦。教师使用电影、录像等视频资料，不仅能拓宽学生的视野，训练学生的听力，还能让学生感受到英语的魅力。运用信息技术开发英语课程的资源。在英语教学方面，“网上英语课堂”“空中英语教室”的层出不穷，为我们的英语教学提供了极为有利的条件。在教的时候，老师应该选择和学生一样的标准化的发音和语调，以及适当自然的说话方式。当然，在听之前，最好介绍一些与听的内容相关的背景知识和听的内容理解的新单词。这样听的话，可以增加学生的词汇，提高阅读能力。

结语：

英语听力的提高不是一蹴而就的，而是一种不断发展的过程。教师要从学生的角度，从教学的特征出发，跟踪学生的性格特征和差异。在培养学生的兴趣和激情的基础上，进行听力教学的改革，并开展多种形式的教学活动。学生的听力逐渐得到提升，从而使他们的整体素质得到了提升。总之，英语教学是由量向质的转变，当相同的东西积累到一定程度时，就会产生质变。

参考文献：

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[3]明水永网络资源支持下的高中英语听力教学初探0.中小学电教2021，（Z1）.

[4]陈蓓蓓高中英语听力教学策略探讨[].当代家庭教育2021，（03）.