浅析小学语文主题学习

徐琼

摘要：本文主要讨论了小学语文主题学习的教学，主题学习既能促进学生的学习兴趣，又能促进学生综合能力的培养，使学生的主体性得到最大程度的发挥，这与素质教育有很大的关系。在我国小学语文教学中开展主题学习时，应该采取以下几种方式：明确学习主题和内容;收集和整合与主题有关的课文，并且指导学生自主学习、合作学习，建立深度学习的后续平台。

关键词：小学语文;主题学习;方式

前言：

新一轮新课改为小学语文教学提供了高效课堂、学生自主学习和大量阅读的需求。语文主题学习教学是以一个单元为中心，研究一篇以上的课文，具有高密度、大容量和综合性的教学效果。简而言之，语文主题学习是“1+ X”的一种。语文主题学习是我国教育改革的一项重大举措，其实施效果是：鼓励学生多读书，增强学生的语言能力，提高学生的语文素养。笔者在十年的语文教学生涯中，也在此期间开始接触到关于主题学习的研究。在教学过程中，会面临着新教材、新教学方法、新问题的困扰，但是笔者在教学中积极的教学探索。

一、主题学习在小学语文教学中的现状

（一）课型太过单一，学生很难维持学习的热情

在传统的语文课堂教学中，教师引导全班学生一起阅读课文，没有多余的时间去看课外书，这样的课堂形式很僵硬，很沉闷，而且学生的学习热情也很低。在语文主题学习之后，课堂的形式主要是“1+ X”，也就是精读课例。“1”是指在每一单元中有代表意义的课文，由教师指导“精读”;“X”是指在单元里的其它文章或课后的优秀文章，教师用“依法自学”的方式来指导学生的学习。在教学上，笔者认为，在完成了这一单元的课文教学之后，学生会很认真地去读课外书。然而，这种教学方式经过长期的实践，课堂教学已成一套固定的形式，缺少创新，学生不可避免地感到枯燥无味，无法对课外阅读产生兴趣。那么，怎样才能使学生的学习热情始终保持住呢？

（二）语文知识实际运用不到位

在新一轮的课程改革中，把对课文的理解从对文本的理解转向对语言、词汇的掌握，从教师讲授到语文的训练。语文教学的目的在于解决学生的阅读问题。当前的语文教育改革尚处在探索阶段，教育评价制度尚不健全。另外，学生在“1+ X”课堂上的阅读量大幅增长，却没有机会或不懂得运用所学的知识，缺少实践的机会。这并没有在实际中运用到阅读教学中的语文知识。

二、小学语文主题学习的教学策略

（一）丰富课程种类

小学语文课本按照不同的主题编排。教师在准备课程时，首先要把整个单元的教学内容进行整合，把内容记录下来，设置教学单元，再制定教学计划，循序渐进地进行，让学生接受知识的程度由浅入深，能够深刻理解其中的具体含义。经过不断的实践与总结，笔者归纳出了各种课程在创意上的不同形式：阅读辅导课（初步）、阅读与“1+ X课程”（精读与理解）、“1+ X课程”的自读课（自主阅读）、“综合阅读类”（拓展阅读）、读写结合课、总结课。首先，对于单元主题课文的问题进行处理，引导学生学会新的字词、朗读课文、理解文章的具体内容等等，大致了解了课文，再进行“1+ X课程”（精读与理解），在整个小组里进行阅读（拓展阅读），以及最后总结课文。由于这种课程模式的改变，教学目的清晰，逐步进行，使学生易于掌握。总体而言，课程内容多样，教学方法不单一，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，提高了小学语文课堂的教学效果。

（二）明确学习单元的主题和内容

小学语文课程教学要与课本内容密切联系。在编写部编版小学语文课本时，一般都是以三至四篇文章为一单元，以一个主题为中心，这种安排对开展专题学习的教学模式是非常有益的。在实施主题学习模式前，小学语文教师应该首先对所教单元的主题进行精炼。教材中的单元导语、语文园地有助于教师对学习内容进行归纳、总结，具有很好的可操作性。教师在提炼主题时，要充分认识到自己的学习与研究价值，以达到思想性、教育性、科学性，并与新课程标准相适应。精练的学习主题一定要和教科书密切结合，要与教学目的相一致，学习的知识之间要有内在的联系，从而构成一个整体的学习网络。在新旧知识的基础上，加强学科学习，促进学生学习能力的提升。

（三）收集并整合与主题有关的课外教材

在小学语文教学中，除了要有课本，还要有与主题相关的课外读物。它既能激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的知识积累，又能使学生有更多的深度学习和探究的素材。教师在搜集、整理课文时，要充分考虑到学生的知识结构和学习能力，以便于学生理解和接受，从而引导学生进行主动、深入地探究，从而提高小学语文课堂的教学质量。教师可以提供学习主题，阅读清单，学习资料，指导学生做好主题学习的准备。针对小学高年级的课程，教师可以根据这一原则，要求学生主动搜集材料。比如，《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》等课文是围绕“自然奇观”的主题进行创作的，主题相同，但是写作方式不同，使学生能够体会到大自然的美景、神奇的自然现象，并由此产生对大自然的喜爱。教师可结合课程内容及课文的文体特点，组织学生参与课后的课文搜集，如《观日落》《朦胧的雾灵山》等内容，进行对比、补充，形成一张综合性的知识网。在课堂上，教师可以按照主题分析、课文学习、比较拓展、升华等顺序进行教学。

（四）小学语文主题学习的应用

在教学之前，教师要对学生的学习任务进行分配，使学生能够独立地进行学习，并进行相应的预习任务，让学生了解基础的阅读与理解课文的方法，并让学生通过查词典帮助他们解决生词。要使学生在学习过程中能够起到积极的主体作用，提高学习的自觉性、理解力和反省能力。在课堂上，教师可以把学生分为不同的学习小组，让学生围绕教师的提问，参加合作学习。在教学中，教师要营造一个轻松、愉悦的气氛，指导学生搜集资料、进行合作、完成任务。在合作学習、交流与探索中，培养了学生的自主探索意识和语文情感。

（五）搭建一个平台，进行深度跟踪

新一轮的课程改革，使小学语文的阅读更加广泛。在引入语文优秀的教育资源的同时，也要借助互联网建设一个学习平台。除了丰富语文课堂教学，为学生提供自主学习的资料外，还通帮助学生进行不断的学习，使学生的知识更加扎实，开阔学生的眼界，提高学生的语文核心素养。比如，《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》等课文讲述的是发明创造的故事，朱成龙动手动脑的主题，希望学生能够努力学习，勇于实践，勇于突破权威，勇于创新同时，教师可以创建一个网页学习平台，将文章的主题进行统一的收集，并对其进行鉴赏和了解，并设置互动模块，对学生进行评价。在网络教学中，教师要起到主导作用，指导学生参与，与同学进行互动、展示、激励、追踪。

三、结论

综上所述，通过开展主题研究，可以有效地激发学生的学习积极性，培养学生的综合素质，从而达到提高教学质量的目的。在课堂教学中，教师要运用各种有趣的教学方式和学习方式，给学生以更大的空间去探索和交流。

参考文献：

[1]李文娟.小学语文主题学习教学模式的实施[J].广西教育：义务教育，2016（4）：83-84.

[2]赵良毅.小学语文主题学习开展策略探讨[J].课外语文：上，2016（11）：79.

[3]席红燕.小学语文主题学习初解[J].北极光，2016（12）.