以趣促学 强化学生高中物理的学习热情

黎寅

摘要：高中物理是普通高中自然科学领域的一门基础性课程，与初中物理相比，高中物理的知识量大、系统性和理论性强，综合性也在提高，对学生能力要求高，需要学生付出更多的努力。学生只有感受到探究物理知识的乐趣，对学习物理的热情才会更高，教学参与也会更为积极。在物理课堂上激发学生学习兴趣的方法有很多，教师要不断发散教学思维，优化课堂教学模式，将更多新颖有趣的元素引入教学中。

关键词：高中物理;趣味;效率提升

引言：

事实上，我们也发现，由于学生生活在当前这个信息技术高度发达的社会，他们在日常生活中不时地面对各类信息元素的刺激，这也就在无形之中抬高了学生这一方面的刺激阈值，换言之，在以往教学中能够让学生感到颇为有趣的内容，现如今未必能够激起学生的兴趣，这是值得物理教师在教学中进行反思和总结的地方[1]。这也就意味着物理教师要进一步研究学生的兴趣特点，以与时俱进的方式来优化自己的教学方式，搜集匹配学生兴趣特点的教学素材，以更好地达成激趣促学的效果。

一、激趣导入，培养学习热情

良好的开端是成功的一半。导入是一节课的开始环节，也是至关重要的环节，著名教育家叶圣陶曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一刹那的情景，选择得当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下。”因此，要激发学生对高中物理课的兴趣，就要从短短的导入环节着手，重视激趣导入，培养学生物理学习热情[2]。

例如，在学习“超重和失重”这部分内容时，学习内容看似与学生的距离较远，教师可以选择一个生活中的例子进行导入，“老师有一天坐电梯回家，有一位老奶奶担心刚刚买到的鸡蛋不够斤两，便拿出随身携带的弹簧秤称了一下，发现真不够。但是等她下电梯再称，确实又是够的，这是为什么呢？”这就使学生很快把电梯运动和弹簧秤的示数关联起来，积极地说出自己的想法，很快进入对新内容的学习。需要注意的是，导入环节是一个过渡环节，时间不宜过长，否则容易出现本末倒置的问题，让学生抓不住重点。同时，有效激趣一定要符合高中生的认知特点，对学生思维有一定的冲击力，才能激发学生的兴趣，同时起到辅助教学的作用。

二、用趣味化故事丰富物理课堂

在高中物理知识的学习中，学生需要对大量基本理论知识有所了解，这是夯实学生理论根据的过程。但是，关于基本概念类知识的学习可能会让学生觉得枯燥乏味，影响其学习热情。教师不妨广泛搜集一些相关的背景资料和素材，尤其是趣味化的故事内容，以此来更直观地解读概念知识，让学生体会到乐趣，这种方法还可以帮助学生更快地实现对知识的理解掌握[3]。

比如，在教学“力”这个最为基本的物理学概念的过程中，特别是讲到力的相互作用方面的知识时，教师就可以引导学生对曹冲称象的故事、阿基米德称王冠的故事进行了解。随着分析的不断深入，学生会以不同的视角来看待这些理论知识，并且会情不自禁地走进故事当中，置身于与曹冲、阿基米德一道解决难题的境地。不仅如此，这种生动直观的故事也给学生理解这个基本物理学概念提供了思维方式上的参考。基于这些故事，学生可以更好地认识力的作用方式、作用效果，对这个概念有更深入的理解，这才是知识教学要达到的实施效果。

三、结合电子设备来激起学生的学习兴趣

手机、ipad等电子产品融入了学生的生活。但是，学生感兴趣的电子设备主要有手机、ipad等，当然学生感兴趣的着眼点是存在区别的，有的对这些设备本身感兴趣的，有的则对其中的游戏、音乐感兴趣。当然有一点是共同的，如果我们在课堂上和学生结合这些设备来进行教学，肯定可以让学生耳目一新，从而让他们以更加积极而主动的姿态投入到课堂之中。

其实很多手机上用到的技术都能够在高中物理的课堂上得到解释，课堂上指导学生对这些内容进行讨论，能够取得意想不到的结果。比如当前手机最热门的一项技术———无线充电，在引导学生分析电磁感应现象时，笔者提出问题：当前流行的手机无线充电技术的原理是什么？为什么没有任何导线的连接，却能够达成充电效果呢？学生对这项技术并不陌生，甚至部分学生自己还拥有具备这项功能的手机，我们将这个问题交给学生进行讨论，他们都显示出极高的热情。当他们根据电磁感应原理给出初步的解释之后，笔者给学生展示这一装置的替代品———无线充电贴片，在各个网店平台都可以轻松购买到的装置，学生可以从其外观就清晰看到它的主体结构———线圈，因为这一装置售价比较便宜，笔者还曾在教室里将一个贴片拆开来给学生看，让学生看清其内部的结构。这对学生进一步确认对这一装置的认识大有裨益。学生往往对新奇的事物充满兴趣，当我们着力培养学生观察的兴趣时，尤其要从这一点着手，以富有趣味性和新奇性的实验现象来打动学生，让学生以更加饱满的热情参与到物理现象的观察之中，这对学生的科学观察能力发展大有裨益。

四、重视实验，实践中激发学生兴趣

物理学科本身是一门以实验为基础的学科，我国著名物理学家李政道曾经说：“物理学的基础是实验。”在实验中引导学生细致地观察、统计、分析，进而得出结论，符合学生的认知特点，也是现代物理学发展的主要路径。从学生的角度来说，实验能够使学生具体体验，在直观的观察中更容易理解教材中的定理或者定律。因此，激发学生学习物理的兴趣一定要重视实验教学，规范地开展实验教学。

开展实验教学，要改变过去应试教育模式下教师讲实验的低效性，因为这种模式下学生是被动地听，要鼓励学生参与实验的设计与操作，在条件具备的情况下，展示实验可以让学生来做，这对调动学生的积极性非常有帮助。要创造条件让学生在实验室开展一些实验，可以采取两两结合的模式开展小组实验活动，使学生实现互助，并要求学生完成实验报告，这样的过程体验有助于学生实现从实践到认识的理性飞跃，也能有效降低學习难度，提高学习的趣味性。

结束语

总之，在物理教学过程中，教师要注意从学生的实际出发，结合新的教学理念来武装课堂，让学生能够真正感受物理学科的趣味所在，这样的处理有助于学生对课堂的深度融入。

参考文献：

[1]谢世龙.浅谈高中物理教学中激发学生学习兴趣的策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：86-87.

[2]孙晓东.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].高考，2020（11）：80.

[3]田峰.高中物理教学中如何激发学习者兴趣[J].中学生数理化（教与学），2020（04）：32.