浅析高中英语阅读教学高效性提升策略

程冬梅

摘要：阅读是英语课程的灵魂，是培养学生阅读能力、语言运用能力、作文能力及思维品质的主要阵地。作为新时代的高中英语教师，务必要将阅读教学放在首位，积极探究以往阅读中存在的问题，总结得失，从而采取更为针对性的教学策略，促进学生对阅读文本的理解，全面提升阅读教学效率。基于此，本文结合高中英语阅读教学的现存问题，提出了几点提升阅读教学高效性的路径与策略。

关键词：高中英语;阅读教学;高效性;提升策略

引言：阅读是高中英语教学中的主要组成部分，几乎占了整个英语课程内容的三分之一，是培养学生阅读能力、思维品质的主要阵地。然而，在传统的阅读教学中，教师更加注重学生对单词、短语、语法的教学，然后逐步分析文本，教学之后让学生背诵文章，忽略对文本内涵的探究，教学模式十分单一，以至于阅读教学效果不佳，因此，如何规避传统阅读教学中存在的不足，采取有效的阅读教学方法与策略，促进学生对文本的理解和掌握，是当下高中英语教师需要着重探究的问题。

一、高中英语阅读教学的现状分析

阅读板块深受广大英语教师的青睐，但在实际教学中，许多英语教师能够做到游刃有余进行语法、语句及单词等知识点的教学，但对于阅读教学方法的认知和阅读教学目标的定位上还存在一定偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法。主要表现为，部分教师在阅读前没有指导学生预习文章的陌生单词、短语，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，无法系统性、梯度性地展开阅读。然后，在阅读教学中，缺乏问题设计，不注重利用关键词导读、思维导图等阅读方法的使用，用解读的形式完成相应的阅读任务，学生缺乏思考、分析及探究的空间，仅停留于对于文本表面含义的理解，缺乏对文本进行自主分析、深度理解的能力。最后，当下多数高中英语阅读课堂呈现出“流程化”“模式化”，即教师通常是让学生初步阅读文本，设计一些简单的问题，让学生带着问题分析文本，之后引导逐句翻译，分析其中的短语、语法等，最后再让学生背诵，教学流程十分单一化，最终使得学生对阅读学习的兴趣不高，也难以真正在阅读中有所收获。

二、高中英语阅读教学高效性的提升策略

（一）利用关键词教学法，找准文本的切入点

关键词是一篇文章的核心，所谓的关键词即文章中最为重要、紧扣于主题的词汇，通过查看分析这些词汇，能够让学生迅速掌握文中的大致内容，进而为之后的阅读学习打下坚实的基础。针对传统阅读教学中学生对文章无从下手的问题，教师要积极运用关键词教学法。如，教师先让学生初步阅读文章，找出文章的关键词，捕捉文本中的语言线索和中心思想，整理文本的大致含义，并用简要的语句对每一段内容进行概括，有效让学生掌握文本内涵。然后分段分析，從段落中掌握作者的立场，学会对文本的深层理解。最后，教师让学生根据作者的意图，说出自己对文本的看法，实现评价性理解，以考察学生对阅读知识的掌握程度。通过利用关键词教学，对学生进行梯度性引导，帮助学生更好地理解及分析问题，从而促使其阅读效益的提升。

（二）利用思维导图，帮助学生理清文本框架

为让学生对文本的结构脉络更加系统化、清晰化，教师还可以加入思维导图。思维导图，是一种帮助人们进行记忆和思考的可视化图形工具，是对大脑思维的形象化展现。当下部分学生在阅读中缺乏对文本的深度思考，对于文本阅读仍停留在语法、语句的浅显阶段，没有深度挖掘文本的内涵，且无法从全局角度展开文本探究，无法理清文本框架，导致其整体阅读学习效果不佳，针对这种情况，英语教师可利用思维导图引导学生学会理清知识体系，将阅读文本的故事线、人物关系以思维导图的形式展示出来，帮助学生树立阅读思维体系，促使学生能够梯度性、系统性展开阅读。

（三）基于语篇进行问题设计，梯度性分析文本

为让学生更细化地理解文本，教师还要基于语篇进行问题设计，在发展学生思维能力的同时，深度理解、分析文本。基于语篇分析理论的问题设计则需要教师从整体出发，进行“梯度性设疑”，让学生从总体展开讨论，然后再逐段、逐句设问，帮助学生减少对文本的理解障碍，并有效掌握重难点语句、语法。比如在外研版高一英语“Unit 1 A new start”“My first day at senior high”的阅读教学中，文本主线是“Meng Hao”在一天高中生活中发生的各种事情，以及他对这些事情的感受，因而，教师在设计问题时不能停留于文章的字面意识，需要深度挖掘文本的内涵。例如教师先让学生大致阅读文本，然后从整体角度提出问题：“Can you briefly describe his high school lifer？”让学生带着浅显的问题进入文章，让学生找出文本的主线，然后教师再逐句逐段提出问题，例如在阅读完第一部分后，提问：“What's his impression of his English teacher？”就是这样顺着故事情节提问，有效降低学生对文本理解的难度，实现对学生“从易到难”的思维引领，既能够培养学生的思维品质，也能弱化学生对文本理解的障碍。

总结：阅读是高中英语的核心组成，是培育学生学科核心素养的主要阵地，随着新课程改革进程的不断加快，高中英语阅读教学模式也将发生变革。作为新时代的高中英语教师，要深度意识到阅读的重要性，并积极从实践中总结经验，及时创新教学策略和技巧，积极采用关键词教学、问题驱动教学，让学生跟随教师的问题一步步进行文本探究，让学生掌握文本的内涵，有效促进对阅读知识的理解和吸收。

参考文献：

[1]苗瑞玲.浅析高中英语阅读教学高效性提升策略[J].中学生英语，2021（48）：59.

[2]王昭昭.浅析高中英语阅读教学高效性提升策略[J].校园英语，2021（49）：199-200.