课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展探究

全悦

摘要：学前教育作为幼儿的基础教育阶段，受到了家长和学校的重点关注，而随着素质教育的不断深入，幼儿教育也开始进行转变，其中幼儿体育教学成为了目前素质教育的重中之重，鉴于幼儿此时的心理发展特征，老式的体育教学模式并不能引起幼儿的高度关注，所以幼儿教师可以将幼儿发育特征和体育教学相结合，将体育教学以游戏化的方式进行实施，让幼儿在学习的过程中尽情玩耍，为幼儿创建一个愉快的学习环境。本文就课程游戏化背景下幼儿体育教学进行了浅表的分析，并提出了有效的解决措施，希望可以为幼儿体育教学提供帮助。

关键词：课程游戏化;幼儿体育;教学策略

在幼儿教育中实施体育教学，旨在增强幼儿的体育技能，为幼儿的健康成长奠定基础，但是由于老式的教学模式具有很大的单一性，很容易引起幼儿的反感和抵触心理，所以幼儿教师要根据幼儿的不同发育阶段进行教学优化，从实际出发，提高幼儿的上课积极性。

一、课程游戏化背景下幼儿体育教学现状

（一）对课程游戏化的认知过于片面

在实际的幼儿体育教学中，很多幼儿教师对体育教学并没有给予过多的重视，但是随着教育的不断改革，社会各界普遍开始关注学生的素质教育，这就要求幼儿教师不得不对体育教学进行全新的定位，大部分的幼儿园开始进行游戏化的体育教学，但是由于幼儿教师对课程游戏化体育教学的认知存在片面性，并没有按照幼儿的发育特征进行设置，还是以自我为中心，用成年人的思维设置游戏化体育课程，导致幼儿无法适应现有的教学模式，降低了教学质量。另外部分幼儿教师认为课程游戏化就是将教材内的知识用游戏的方式进行教学，过于关注课程的游戏性和趣味性，忽略了幼儿的实际发展需求，从而将课程游戏化变成了一种游戏形式教学，失去了课程游戏化教学的真实意义。

（二）幼儿在教学中的运动量不够

幼儿阶段是幼儿发育的重要阶段，不管是幼儿的身体还是心智都是处于发育的关键时期，而幼儿的体育課程在很大程度上可以促进幼儿身体发育，但是在实际的游戏化体育教学中，幼儿教师出现了本末倒置的情况，在设计体育课程时过于偏重游戏性，而没有考虑幼儿的体育锻炼，导致幼儿在游戏化体育教学中的运动量远远低于正常水平，无法满足幼儿的身体发育需求，从而不利于幼儿的健康发育。

（三）缺乏完善的体育教学设备

教学设备是辅助幼儿体育教学的重要手段，完善的体育教学设备可以深层次的激发幼儿的体育精神和潜在的运动细胞，同时也可以提高幼儿对体育教学的兴趣，但是从实际的幼儿教学环境来看，很多幼儿园并没有配置完善的体育教学设备具有很强的单一性，而单一的体育设备造成了游戏体育化教学的单一，大大降低了体育教学效果。

二、课程游戏化背景下幼儿体育教学策略

（一）加强教师的专业认知

由于之前教学理念的影响，很多幼儿教师对体育教学的认知存在很大的片面性，即使已经实施了游戏化的体育教学但是并没有消除幼儿教师对体育教学的片面认知，很多幼儿教师只是将游戏化体育教学当做了一场游戏，虽然提高了幼儿的积极性，但是却降低了体育教学的质量，因此首先要从思想上改变幼儿教师对体育教学的认知和理解，让幼儿教师充分认识到课程游戏化的教学价值和重要性，从而提高课程游戏化体育教学的地位，便于后期体育教学的顺利实施。

（二）从幼儿的兴趣出发

幼儿由于身心处于刚刚萌芽状态，想要提高幼儿的专注力，就需要从幼儿的兴趣出发，以此来激发幼儿的积极性，从而提高幼儿体育教学质量。例如在进行跑跳运动时，幼儿教师可以根据幼儿日常的生活环境为幼儿建立一个游戏化的体育教学场景，让一部分幼儿扮演运动员、一部分幼儿扮演教练，以训练的形式开展体育教学活动，这样的情景模拟，不仅可以让幼儿全身心投入，还能提高幼儿的课堂集中精神时间，从未进一步在提高幼儿体育技能和幼儿的组织能力，从而促进幼儿的全面发展。

（三）尊重幼儿的个体差异

家庭、先天身体条件、周围环境等因素的不同导致幼儿发育程度也会有所不同，从而出现了个体差异，而大部分的幼儿教师在实际的体育教学中都是按照统一的教学内容进行教学，忽略了幼儿的个体差异，导致班级出现两极分化的现象，因此，在开始课程游戏化幼儿体育教学时，幼儿教师应该从幼儿的实际情况出发，尊重幼儿的个体差异，针对不同发育程度的幼儿进行不同的体育教学内容，从整体上提升幼儿的体育技能，进而巩固幼儿体育教学效果。

三、结语

综上所述，在幼儿时期的体育教学主要是培养幼儿的体育意识以及良好的锻炼习惯，因此，幼儿教师在实际的教学中，要根据幼儿的实际发育阶段进行体育教学，而课程游戏化的幼儿体育教学不仅可以提高幼儿的课堂积极性也可以促进幼儿的身体发育，从而为幼儿的健康成长奠定基础。

参考文献：

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