混合式教学中教学平台和辅助工具的选择——以《算法设计与分析》为例

刘汉英，刘书卿，邓昀，陈宫，王宇，邹明亮

（桂林理工大学 信息与科学工程学院，广西 桂林）

一 引言

混合式教学模式[1]是一种“线上”＋“线下”的教学模式，它将线上的学习交流和线下传统的教学、辅导中的优点结合起来，在线上配置好教学资源，在线下组织各种教学活动，实施过程进行评估，混合式教学需要成熟的技术支持。随着信息技术的发展，各种网络教学平台和教学辅助工具如雨后春笋一般出现，这些教学平台和即时工具给教师开展教学活动、学生自我学习提供了很大帮助，疫情的发生，使教学平台和工具的作用得到了最大限度发挥。2020 年2 月，教育部高等教育司分两批公布了三十七个技术平台和课程资源平台，在新冠肺炎疫情防控期间有效地支持了国内高校开展在线教学的，这些平台包括中国大学慕课MOOC[2]、智慧树、学堂在线[3]、学银在线、微助教[4]等。笔者针对使用过的部分平台和工具进行简单介绍，并根据课程需要，进行选择。

二 主要教学平台与工具

（一） 中国大学慕课MOOC

中国大学慕课MOOC 是网易云课堂联合爱课程网推出的，包含8000 多门课程，很多是国家精品课程，学生可以免费学习，使得学习者都可以获得优质的教育资源。学生可以参与讨论观看课件、视频，在线上参加考试和测验，与老师、同学进行交流，完成老师布置的作业。教师可以在线上课堂签到、进行随堂测试、组织小组讨论等教学活动，统计、查询学生线下学习与线上自学的成绩。2020 年疫情期间，有许多教师使用了平台在疫情期间免费开放的部分课程资源开展教学。

（二） 学堂在线（雨课堂）

清华大学在2013 年10 月推出了学堂在线，免费给各大高校开放了1600 多门课程。清华大学和学堂在线在2016 年6 月又推出了雨课堂，雨课堂把微信和PPT 有机结合起来，使教学过程更加方便，并为过程化考核提供数据支持，课前，教师向学生的微信端推送与课程有关的课件、视频和习题，学生收到微信后，按预习要求进行课前预习，做测试题，教师课前可以通过后台了解学生们的预习情况，调整教学内容；课堂时通过发送习题随时进行测试，还可以使用弹幕、投稿、随机点名进行互动；课后，教师发送作业，可以是主客观题、投票题等题型，学生可以将作业拍照上传，教师可以批量评阅，并在作业上批注，学生能及时看到教师的批注。雨课堂使课前－课上－课后有机结合。当前，国内许多高校教师都采用雨课堂辅助教学，雨课堂得到了广泛应用，它的功能也不断强大，目前最新版本是5.0.60 版。

（三） 微助教

2016 年3 月华中师范大学推出了微助教，这是一款实用、操作方便的课堂互动工具，可以进行过程性评价。教师使用微助教，可以进行课堂签到、开展课堂测试、组织学生开展讨论，讨论可以采用匿名方式，学生更愿意参与。2020 年初，微助教推出了在线授课功能。

（四） 网络教学综合平台[5]

网络教学综合平台也称为网教平台，是“清华教育在线”系列软件平台之一，于2014 年12 月由优慕课公司推出，此数字化学习平台在国内院校得到很好应用，对促进院校教学改革起到了重要推动作用。网教平台支持在线测试、课程作业、研究型教学、课程问卷等多种教学活动；教师可以对课程进行个性化建设，汇总学生的学习记录，以便对学生的学习行为进行分析。

（五） EduCoder 在线实践教学平台

头歌（EduCoder）是信息技术类实践教学平台，荣获国家教学二等奖和国家发明二等奖。此平台包括了计算机、物联网、软件工程、云计算、人工智能、大数据等许多专业课程，是集学、练、测、评为一体的实验环境。此平台可以开展计算机类教学实践活动，把传统的知识传授和工程实战相结合。教师自建教学课堂，选择相关实验项目，使用邀请码让学生进入课堂。学生进入课堂后，根据实训左侧的知识点讲解和任务要求，在右侧编写代码，完成后可自行测试。教师可以在后台查看学生实训情况，导出学生成绩。

（六） C 语言网

C 语言网是一个编程在线学习网站[6-7]，免费提供C 语言、C++、java、算法与数据等课程的教程、视频、编程技巧等资源，网站收集了不同难度、不同类型的试题，并定期举办编程竞赛，提倡边学、边练、边分享，是学生学习计算机编程类课程的得力助手。

（七） 腾讯课堂、钉钉、QQ 屏幕分享和腾讯会议

腾讯课堂、钉钉、QQ 屏幕分享和腾讯会议等直播开课工具，在疫情期间为教师的在线教学提供了很大帮助。

三 平台、工具的选择

由于疫情，线上教育得到了飞速的发展，为教育教学提供线上教育平台的公司越来越多，但混合式教学的目的是提升学生的学习深度，网络教学平台和工具辅助教学的，不能太多。在选择平台和工具时要进行综合考虑，以下给出几个选择建议：

（一） 选择学校购买的平台或工具

学校往往会根据需要，统一购买一些教学平台。选用学校购买的平台或工具，可以很方便地获得经济支持和技术支持。统一购买或推荐的平台或工具，选用的教师较多，学生可能在其他课程用过，教师无需专门针对平台和工具的使用给学生进行专门的介绍和指导。

1.经济支持

疫情后，大多数教学平台需要购买使用，而且价格不低。教师选用其他的工具，需要自己解决费用问题。

2.技术支持

学校在购买教学平台后，一般会统一导入学生数据，建立一些技术支持群，可以在教师使用过程中遇到问题时提供及时帮助。

因此，普通老师最好选择学校已购买或可以免费使用的平台或工具。

（二） 选择成熟、功能强大，使用简单的平台或工具

成熟平台经过了市场的检验，功能大多比较完善，简单的平台使用方便，使用者不用花大多的时间进行平台及工具使用方法的学习。疫情期间，由于使用者众多，许多平台软件，如雨课堂、钉钉、腾讯会议等，都出现了卡顿，甚至无法正常登录的现象，因此教师在选择上需要有备用方案。部分平台不是专门用于教学的，没有后台监课功能，如QQ、钉钉、腾讯会议，很难进行教学数据的统计。

（三） 不要选择太多平台或工具

一般情况下，教师选用的课程平台和工具不要超过两个，减少学生切换各个平台带来的麻烦。

（四） 与课程相结合

课程教学平台和工具的选择需要与课程相结合，程序设计类课程不只要有视频、课件等资源，还需要能够实现在线评测。

四 平台与工具选择实例

不同的教学平台、工具，具有不同的特点和优势，在近几年的实践教学中，我们先后使用过多个平台和工具，以《算法设计与分析》课程为例，目前主要使用的平台和工具有：

（一） 即时通讯工具

QQ 是使用最早，也是使用时间最长，目前仍在使用的即时通讯工具，近两年钉钉也开始使用。每门课的第一节课，教师都会告诉学生自己的联系方式，其中就包括QQ，许多学生请假、课后答疑、学生小组讨论都是使用QQ 实现。目前，许多课程都建立了课程QQ 群，教师可以在群中发布课程通知、共享教学资源（许多课程教学平台对文件大小有限制，大的视频和文件无法上传），发布资源链接。虽然许多教学平台有讨论区，但在即时讨论、答疑上，QQ和钉钉具有无法比拟的优势，深受师生喜爱。

（二） 教学平台

混合式教学强调课前－课上－课后多环节结合。在最近一期教学中，我们选用了学堂在线（雨课堂）一体化平台（如图2 所示）。学堂在线（雨课堂）一体化平台是我校统一购买的平台，整合了雨课堂等数据，教师可以自制视频等资源上传，在每台教师机上都安装了雨课堂。课前，教师发布学习任务和测试题，学生自学视频、参加测试，教师可以从平台后台检查学生的线上学习状况，并根据学生的过程数据情况调整教学策略，课堂上进行理论讲授、小组讨论、成果展示，如果有问题，通过雨课堂投稿、弹幕反应，教师对共性问题通过投屏方式进行解答。课后学生们进行自主复习、讨论、答疑。

图1 学堂在线一体化平台

图2 C 语言网

虽然选用中国大学MOOC 的课程资源，可以不用准备太多的线上资源，但是由于教学内容和学生基础不同，要找到合适的课程不易，且费用昂贵，为此我们向学生推荐适合学生学习的资源和链接，并针对学生在学习过程中的问题自制了一些小视频，上传到学堂在线一体化平台供学生学习。

（三） 实验平台

《算法设计与分析》课程是编程设计类课程，学生需要进行大量练习、测试，不同的学生能力不同，我们选用了C 语言网为实验平台，如图3 所示。

实践表明，当前我们选用的教学平台和辅助工具可以较好地满足教学需求，学生反映良好。《算法设计与分析》课程于2021 年被评为广西一流本科课程。

四 结语

“工欲善其事，必先利其器”，开展混合式课程教学，教师需要花费更多的精力用于设计教学方案，还要做好平台资源的建设。本文介绍了几种实用教学平台和工具，为教师选择提出了四个建议，给出了《算法设计与分析》课程平台和工具的选择实例。今年，我校计划购买EduCoder 在线实践教学平台，目前正在试用。混合式教学是一项工程，需要我们不断探索，改进教学质量。