传承中华文化 探索融乐教学

刘志茹

摘 要：文化的传承离不开教育，非物质文化遗产是我国优秀传统文化的重要组成部分。粤绣是我国优秀的传统文化，深受大家喜爱，在生活中时常有接触，是学生易于接受的传统文化;手工制作是对学生在学校进行劳动教育的重要手段。因此，开展“非遗文化粤绣与劳动教育融合”——非物质文化遗产校园传承的劳动教育实践研究，具有时代教育价值。对非遗文化粤绣传统文化的学习，了解粤绣的历史文化发展，激发学生对粤绣的兴趣;再探讨研究并选择适合学生学习的方法进行实践——设计制作刺绣文创作品;通过融合课程教学使学生获得优秀民族文化传统的体验与熏陶，提高学生的手工制作和刺绣文创设计制作的能力，促进学生核心素养的发展。

关键词：粤绣;文创;劳动教育

一、研究背景

非遗项目文化的研究，是当今美术教育教学改革的发展趋势和时代要求。将非遗艺术文化带进美术课堂，了解本土非遗项目文化发展历史，提高艺术修养和人文素质，能够更好地了解美术与情感、美术与文化、美术与生活的关系。

粤绣是有着悠久历史的国家非物质文化。由于国家政策方针对非遗文化的大力保护和推广，非遗项目传承人得到了政府的大力支持。可以请他们对学校开展的研究进行指导;随着国家政策方针对非遗文化的保护和推广以及人们生活水平的不断提高，人们对传统的民间文化越来越认可和喜爱。所以，学校有条件也有必要组织学生去学习，传承优秀的非物质文化遗产。这为粤绣文化的传承和发展提供了有力的条件保障。

近几年国家非常重视对学生的劳动教育，手工制作是学校对学生进行劳动教育的重要手段;开展非遗项目粤绣与劳动教育融合的实践研究，是非常必要和有意义的学科之间融乐教育模式。通过其达到提高学生的核心素养的目的，让学生学会用美点亮生活。

以美术教师为主的教师团队，创造条件把粤绣传承文化带进美术课堂，开展相应的活动，通过创新的方式让粤绣在生活物品中更好地应用，在探索文创形式实践过程中，更好地践行新时代的劳动教育理念，为民族的非物质文化遗产的保护、传承、发展做出贡献。

二、粤绣文创融乐教学的实施过程与方法

（一）粤绣文化传承学习初期

1. 刺绣工作坊教师团队建设

组织对刺绣有浓厚兴趣的教师，组成刺绣工作坊教师团队。开展与粤绣相关的历史发展资料的收集和归纳，实地参观在广州南村的陈少芳广绣工作坊，根据学习后的体验，研究并制定学生学习的方案。首批选择五、六年级对刺绣比较感兴趣的学生，组成刺绣社团，进行刺绣实践学习。

2. 实地考察粤绣市场

为了让学生更好地了解粤绣的现状，我们组织社团的学生到附近的非遺广绣店铺进行参观学习。在参观中，学生欣赏了优秀的大件传统广绣作品和广绣文创作品。通过店员的讲解，认识了绣品运用的绣线、绣架等材料，传统绣制工艺的过程等，以及广绣传承人的相关信息，让学生对粤绣有了更立体的了解，激发学生学习刺绣的浓厚兴趣。

3. 促进家校共建

我校地处广州地区，经了解，有不少学生家长年轻时就曾绣制过不少广绣作品，对广绣制作工艺比较了解。将学校开展刺绣教学活动向家长进行宣扬，得到不少家长的支持，有些家长直接在家手把手地教孩子。也有些学生回家，与对粤绣有兴趣的家长一起学绣。得到家长的支持，学生学习的劲头就更足了。

（二）文创设计绣制的过程

传统的大件刺绣作品，绣制时间长，制作工艺比较复杂，有些材料也比较昂贵。为了激发学生的学习兴趣，同时找到适合初学学生的学习方式和在学校课余较短时间内能完成的作品。学校经过综合考虑，选择用价格相对便宜的棉线作为线材进行绣制，以小件生活物品进行刺绣文创，作为粤绣学习的切入口。

简单平绣针法的练习，绣十二生肖对学生来说，开始时的分线、穿针、起针、收针、打结都十分困难。经过一个多星期的反复练习，学生才慢慢掌握分线、穿针、起针、收针、打结这些基础的工序;又经过一个星期的反复练习，明显感觉到学生的针法表现得比较平稳有序了。有些手工制作能力强的学生，能熟练运用三种以上的针法变化去绣制。在一针一线中，学生慢慢体会到工匠中的“功”为“艺”用的重要作用。

有了前面的铺垫，后面上手的文创作品就变得容易多了，挑战细活：首饰系列，项链、耳环等。所谓细活，就是基本都是一股线绣，绣得很细致，成品小。经过细心地绣制，一对对耳环，一条条项链呈现在学生眼前时，他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。挑战“功”底：扇子系列、包包系列等，花纹繁多，绣面较大，要有较强的耐性才能完成，所以说是“功”底挑战，既要技艺，又要有耐力，在这过程中，学生会想放弃，教师要及时鼓励，有时帮他们绣一绣比较难的部分，让学生有信心继续往下绣。挑战创意：麻袋创意设计、立体小鱼儿等，环保麻袋加以绣制的花草图案，让环保麻袋变得优雅起来，可以搭配不同的服装。除了一些系列，我们还有不少探索性的单品绣品，希望在不断的探索中，让学生喜欢刺绣，让刺绣的方式可以更好地美化我们的生活，让艺术和生活结合得更加紧密。

（三）融乐教育的探索

刺绣是个精细的手工活，要把绣品变成生活物品，学生完成绣品后，还要根据预设好的工序进行缝制或拼装才能成型，这是一个比较难的组合过程，要经过讨论研究，再合作才能完成。在这个过程中，学生学会合作、共同提高了手工劳作的能力，让学生深深地体会到劳作成功带来的喜悦。

刺绣实践工作坊，创设了一个学生学习实践的平台，学生在这学习，在这劳作，在实践中体验成功与失败，在实践中学习粤绣传统文化，在实践中提高审美能力，在实践中提高动手制作和合作能力，在这过程中学生的核心素养得到全面发展。在美术课堂中传承优秀文化，融合劳动教育的教学模式，探索以美育人，以美化人的多学科间的融乐教学模式，是现今时代教育模式探索的必然过程。

三、效果与反思

经过教师团队的学习规划、设计教学，学生的设计制作实践初步取得了一些成效。学生认识粤绣的优秀传统历史文化，学会简单的传统刺绣针法。学习粤绣并运用在不同的生活小物品中，起到很好的个性美化作用，让学生学会用刺绣方式去美化、点亮生活。同时学生在学校的劳动教育，提高了手工劳作能力，促进了学生核心素养的发展。

通过一段时间的设计制作学习，不少学生自行运用学会的方法，在自己的生活小物品中，学着运用刺绣的方式去美化它。比如有的学生在自己的口罩上绣上自己喜欢的图案，呈现出与众不同的特色口罩。有的家长给小孩的破洞校服绣上图案，展现出不一样的校服感觉。

通过对非遗文化粤绣与劳动教育的融合设计制作教学研究，初见成效，此艺术实践活动深受广大学生的喜爱，更加坚定我们后期的研究方向和研究目标的可行性。接下来，我们将更深入地实践研究粤绣的工艺以及文创设计运用的广度和深度，积极促成广绣非遗传承人进校园指导的长期计划，带领学生在实践中，领悟“一针一线，一匠一心”的伟大匠人精神，更好地传承和发扬我们的非物质文化粤绣，紧跟时代步伐，焕发出粤绣文化的时代气息，让学生在手工劳作中不断成长。