基于核心素养培养的小学体育教学探析

倪伟

摘要：新时代的教学不仅是要传递文化知识、培养学生的精神品质，还要注重提升学生的体能。新课标明确提出，要提升中小学生的锻炼强度，加强体育锻炼，提升学生的体能。体育锻炼具有增强体质的作用，对人的身体健康具有积极影响。体育教师除了要教授体育理论知识、制定合理的体育锻炼计划外，还要在日常教学活动中渗透终身体育意识，确保学生拥有健康良好的体质。

关键词：小学体育 核心素养 高效课堂 体能体质

引言

核心素养是新课标提出的教育教学的核心内容，这就要求教师要从传统的教学模式中跳脱出来，认识核心素养培养的重要性，在教学的过程当中培养学生的健康意识、体育技能以及身体素质。

一、现阶段体育教学存在的问题

（一）学生体育锻炼意识薄弱

现如今的小学生大多是独生子女，在家受尽长辈的疼爱，导致在遇到困难时怕吃苦，体质比较弱，运动基础比较差。一些教师往往采用填鸭式教学方法，将体育知识灌输给学生，使学生很难主动地开展体育锻炼。而被动的体育运动又会导致学生的积极性变差，因此学生的体育锻炼效果不尽如人意。

（二）学生对体育运动缺乏了解

学生虽然自小就知道要体育锻炼，也进行过一些体育锻炼，但在体育运动以及体育锻炼过程中缺乏系统化全面化的专业知识指导，甚至对体育运动本身并不了解。只有对体育运动及锻炼有了系统全面的认识，才能保证学生在进行体育训练时避免受伤。

（三）课堂教学气氛不够活跃

在学校教育中，学生总是会把体育当成一门学科，因此会受到自身心理的制约。教师在教学的过程中一刀切，忽视了每个学生之间的差异性，无法挖掘每个学生内在的潜力，使得学生的长处无法得到发挥。同时，教师仍采取陈旧的教学手段，导致教学气氛不活跃，形式死板，不仅不利于体育教学的顺利进行，还会影响学生们的全面发展。

（四）学生团队集体意识缺乏

小学生正处在身体和心理发育的阶段，对于一些关系还不太理解。再加上现如今小学生多是家中的独生子女，受尽家中成员的“宠爱”，有些孩子从小以自我为中心，不顾及周围其他人以及集体的感受，缺乏团队意识和责任意识，以致在参与运动训练时团队意识薄弱，缺乏和队友之间的协作。这不仅影响体育课程的教学进度，还极大可能影响同学之间的和睦相处，不利于核心素养的培养。

二、体育训练的重要意义

体育教学和体育训练是两个概念。体育训练是在学生已经掌握了相应的体育知识之后，展开的一系列体育活动，主要目的是提高体育技能。因此在进行训练的过程当中，教师应从学生体育技能提升的角度践行先进的教学理念，在具体的训练中渗透核心素养内容。比如将社会主义核心价值观以及爱国主义教育思想渗透到日常的体育训练过程当中，从而使学生的体育知识、体育技能以及自身身体素质等方面都得到发展。

一方面，体育训练能增强学生体质，适当合理的体育锻炼能有效提升学生的各项身体机能，增强学生的抵抗力，能有效避免一些小型疾病;另一方面，体育训练能促进学生综合素养全面发展。《义务教育体育课程标准》中明确指出在教育的过程当中要实施五育并举，促进学生德智体美劳各方面的多重发展。体育训练能使学生养成良好的思想品德，帮助学生培养情操，促进学生的全面发展。

三、提升学生体育核心素养的有效路径

（一）培养学生锻炼意识

终身体育的理念早在20世纪90年代就已提出，主要是为了提高人们的锻炼意识，使人们能够从小参与到运动的过程当中，养成强健的体魄，从而促进自身协调发展。

因此教师需要引导学生树立终身体育的理念，提升学生的体育素养。在健身房一些年近80岁的老教练还神采奕奕，但是有很多人不到三十岁，上个楼梯就气喘吁吁。这样的案例对比，有利于充分激发学生的锻炼意识，使学生认识到终身锻炼的重要性。

（二）融入民间体育活动，激发锻炼兴趣

民间体育活动具有鲜明的地方特色，比如传统的拔河、荡秋千、踢毽子、抽陀螺等。民间体育活动具有很强的历史特性、民族气息，能够帮助学生充分了解体育发展的过程，从中汲取到优秀的体育文化。教师要善于将民间体育活动融入体育教学。

例如，对传统的“舞龙灯”这一民间活动进行改造：借用排球或者篮球制成“龙头”，再用报纸或海绵纸制出“龙身”，中间穿上一根绳子，将龙头与龙身连接起来，让学生举着舞动。在舞龙活动中还可以向学生讲述这一民间活动的由来，以及这一活动对于身心发展起到的作用。这个活动设计，不仅能激发学生的兴趣，同时还能锻炼学生们的肢体协调能力，促进同学之间的相互协作配合。通过这种模式的训练，学生不仅提升了自身的体育技能，更对中华民族的优秀传统文化进行了传承，提升核心素养，实现综合发展。

（三）借助游戏教学，活跃课堂气氛

游戏情境不仅能够完善体育课上的训练活动，还能够使学生沉浸在快乐的情景当中，促进学生学习积极性的提升。教师也可以加入其中，借此机会融洽与学生之间的关系，以便日后更好地进行体育教学活动。

教师可以结合几项简单的体育活动，汇编成一项集学习和体育练习于一体的趣味教学活动，引导学生积极进行锻炼。比如结合往返跑、篮球、障碍躲避，进行“带球往返跑”的小游戏，将学生均匀分成几组，每组一个篮球，运球躲避途中障碍，完成五十米往返跑。最终教师借助小组成员的累计用时进行计分，通过用时的长短对学生进行排名。这样的形式能够将无趣的训练变成既有竞争性又好玩的游戏，培养学生的体育锻炼意识。

基于核心素养培养的小学体育教学探析2022年5月中第14期（总第114期）（四）开展趣味竞赛，增强团队意识

人不可能是永远独立的，在不同阶段会融入到不同的群体中，如果人没有团队意识，那么群体就会是一盘散沙。以小组为单位进行一些体育技能的比拼，不仅能有效培养学生的团队意识，还能给学生提供体育训练的机会。

例如，教师将学生分为四人一组进行接力比赛，全长400米，每100米需要学生采用不同的比拼形式：第一阶段进行篮球运球百米跑，第二阶段进行乒乓球带球跑，第三阶段进行跳绳百米跑，第四阶段则进行花式足球带球跑。教师让学生自行进行团队内的任务安排，学生会根据每个人的优势分配任务，这样每个学生都能够在训练的过程当中发挥自己的优势，队友之间也能够通过相互协作共同完成任务，提升团队凝聚力。

四、结语

综上所述，在体育锻炼的过程当中进行核心素养的培养至关重要。对处在身体发育成长阶段的小学生，教师要从传统的体育教学模式中跳出来，从促进学生核心素养发展的角度构建体育课堂，不仅要帮助学生树立终身体育理念，还要帮助学生加强体质锻炼、提升体能水平，在体育教学的过程当中实现学生核心素养的提升。

參考文献：

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责任编辑：黄大灿