小学古诗与数字绘画融合教学初探

许翠琴

摘要：在部编版小学语文教材中古诗文占比有了很大提高。而随着信息技术的迅速发展，无纸化电脑数字绘画进入美术教育领域并显示了强大的生命力，“诗中有画，画中有诗”强调了诗画间的密切关系，文字和绘画在美的欣赏中从来没有割裂过。基于以上两点，本文阐述了利用Windows自带的画图软件，对古诗《四时田园杂兴》中某一个内容进行分析，最后师生合作创作田园画面，真正体现“诗情画意”的艺术思想。

关键词：小学语文 古诗 数字绘画 融合教学

中国古人有“诗画同源”之说，“诗中有画，画中有诗”更是强调了诗画间的密切关系，诗人用文学语言表达自己的情感，而画家则通过色彩画面表达自己的内心世界，文字和绘画在美的欣赏中从来没有割裂过。只有诗画完美结合，才能真正体现“诗情画意”的艺术思想。

部编版小学语文教材每一册中至少有8篇古诗和1-2篇小古文。传统的古诗教学一般是熟读成诵-理解大意-感悟意境，但对于小学生来说，由于古代汉语与现代汉语之间的差异，加之小学生生活阅历不足，给理解古诗、体味意境带来了困难。而随着信息技术的迅速发展，无纸化电脑数字绘画进入美术教育领域并显示了强大的生命力。所谓数字绘画，通俗地讲就是用电脑绘画，通过运用相应的电脑软件和数字绘图工具在电脑上进行创作，可以借助不同的笔刷工具帮助学生摆脱传统的绘画工具对技能技巧要求上的束缚，取材无限、画幅无限，给学生丰富的体验，让学生能更充分自由地表达自己的创意，为弘扬诗画融合的传统文化提供了更多可能性。本文以笔者上完语文课《四时田园杂兴》之后进行的一堂给古诗配画的数字绘画课为例，谈谈在新媒体技术下古诗词与数字绘画融合教学方面的尝试。

一、诱之以美，感知田园

在以往的古诗教学中，语文老师会就生字新词、理解内容、领悟意境、美育熏陶等方面进行教学，但在《四时田园杂兴》一诗中，由于作者范成大生活年代久远，要让身处水泥钢筋怀抱中的城市孩子体会乡村生活，有着时空的隔阂，学生很难了解当时真实的生活环境。所以，教学伊始，笔者借助多媒体课件展示农村景色，让学生从中感受到田园生活的恬静和劳动人民的忙碌与艰辛。同时让学生发挥想象，将现实和文学有机关联。

教学片段1

师：同学们，请大家欣赏一幅画面（多媒体课件展示农村的景色和劳动、生活场景）。你观察到了什么？给了你怎样的感受？

生：农村的秀丽风光、辛勤劳动的人们……

师：你们能在刚学过的古诗《四时田园杂兴》（其三十一）中找到相似的画面吗？

生：农田、房屋、树木、孩童……

利用多媒体引导学生观察与诗中有关的景物，让他们在感受美、欣赏美的过程中轻松愉快地进入本课的学习。

二、感之以形，还原田园

新课标指导下的课堂是以学生为中心、还原课堂本质的课堂，能让学生学有所思、学有所得，通过学生的感受、合作、探究、体验、交流，注重学习过程中的思维训练和合作学习，培养学生的审美情感。为此，笔者根据学生的年龄特点和古诗的内容来设计，通过观察、讨论、表演等，解决了学生没有生活体验、对农村生活缺乏认识的问题，慢慢接近诗中的劳动场面。还通过搜索作者的创作背景，让学生真切地感受到不同时代、不同地域的绘画风格，不仅开阔了学生的视野，更深一步理解了诗的意境，为下一步创作做了铺垫。

教学片段2

师：（课件展示学生改写的《四时田园杂兴》）这是语文课上大家写的作文，用通俗的方式描绘了古诗的情境。下面请同学们分角色表演和朗诵对白。

（学生角色表演耘田、绩麻、种瓜等动作，体会人物不同的对话和形象，理解劳动时的状态）

师：这些动作，其他同学看看做对了吗？

（学生观察、讨论、提出问题）

师：这些农村的生活和劳动场景距离现在非常久远，所以同学们都不够熟悉。我们还是从熟悉的生活开始了解吧！

师：（课件展示与诗中相似的人物和劳动场景）请大家分析人物、房屋等特征，再根据图片表演一下画面中的动作。同学们是不是觉得更了解了农村劳作的情景呢？

（学生分析并回答问题，尽情表演）

师：我们通过观察、表演，对诗中的生活、劳动情景有了更深的认识。下面请同学们一起表情朗诵《四时田园杂兴》，感悟诗的意境美。

（学生表情朗诵）

数字绘画因其多样性以及对传统美术特点的继承性和表现形式的独特性，吸引了越来越多学生的喜爱。教学中需注重对学生审美能力和创造能力的培养，而不是偏重绘画技巧及特效的应用，所以在教学中笔者没有过多地对软件的功能进行讲解，只是简单地复习了画图软件中曲线工具的运用，帮助学生解决由于对鼠标轨迹掌握不好而画出抖动不平的线条，使学生认识到利用曲线工具画出的不是单调的三种曲线类型而是富有生机的大千世界，从而建立從曲线到景物的有机联系，为后面的创作打好基础。

三、动之以情，再现田园

电脑自带的画图软件简单易上手，孩子们自己摸索都可绘出一幅完整的画。笔者把数字绘画模式引入课堂，采用数字绘画与语文学科融合的形式，有利于加深学生对古诗的理解。而只有参透诗句才能将画面表现得淋漓尽致，诗画交融更能产生一种新的意境。

教学片段3

师：《四时田园杂兴》一诗画面中最重要的内容是什么？

生：耕田、绩麻、种瓜、场景。

师：对！（展示课件）画面上的每个内容都值得从细节上去表现，如人物耕田、绩麻时的动作、服饰以及所处的环境，天真、好学、热爱劳动的儿童学种瓜的表情等。这节课，请同学们根据诗中的每一句仔细分析，分别在画图软件中用画笔工具画出诗中情景。（课件展示《四时田园杂兴》文字，相机板书：田园背景创作、人物动作创作。明确每组任务）

小学古诗与数字绘画融合教学初探2022年5月中第14期（总第114期）（学生分组讨论学习任务需表现的细节，打开Windows自带的画图软件创作分组内容。教师巡视指导，实时帮助学生解决学习中出现的问题）

（教师展示部分未完成的作品，提醒学生注意共性问题并做适当调整。学生继续完成作业）

师：请同学们将作业保存为jpeg格式，上传到网络空间对应栏目。

（学生组长组织浏览网页空间，选出本组最有代表性的作品推荐给全班）

师：看了大家创作和选出的作品，我们仿佛回到了作者那个年代。想象一下，将这些作品合成课文中的画面，会不会重现当时的情景呢？请同学们打开画图软件，处理图片，调整构图，展示作品。

师：同学们，你们再把图画加上文字作为课文的插图，好吗？。

生：哇！好！

师：这节课我们用自己熟悉的绘画工具为古诗配画，学习和创作让我们领会到了“诗中有画，画中有诗”的意境。希望同学们在今后的学习中更好地传承我国优秀的传统文化。

当学生看到自己亲手制作的画作，我想学生的心已经和诗人的心融为一体了，也进一步认识了诗歌与绘画相融合的关系，提高了对美好事物的发现能力与表达能力，在欣赏交流中学会了取长补短，在自由创作中体验到了创造美的快乐。

将古诗词教学融入电脑绘画创作，学生一方面学会了如何运用绘图工具表达自己的想法，另一方面通过创作过程更深入地理解了古诗的意境。与传统美术课、语文课相比，这节课打破了学科间的阻碍，拓展了学习的空间，促进了学生的交流，也让我们看到了信息技术与文化课程整合的无限可能……

参考文献：

林建庚，项阳.融合之路[M].北京：光明日报出版社，2015.

责任编辑：黄大灿