注重观察与体验，提升学生美术素养

王朝辉

绘画创作源于对生活的观察，对生活的兴趣和热爱。没有观察，绘画创作便成了无源之水、无本之木。兴趣和热爱是观察的驱动力，因此，培养学生的兴趣成为小学美术教师的任务之一。教学中，教师要引导学生在观察中积累素材，培养技能，发挥想象进行绘画创作。在此，笔者总结小学美术教学中的经验，提出培养学生观察生活和积累素材的良好习惯，激发他们对生活的兴趣和绘画创作的欲望，为儿童绘画创作的可持续发展奠定基础。

一、调动学生的感官，培养良好的观察习性

观察是一种积极主动地探索某事物的过程，带有强烈的情感色彩，是认知活动的动力来源。在学习中的观察能使学习变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。美术学习离不开观察。因此，在美术教学中，教会学生学会观察是提高艺术创作能力的必由之路。

在一次高年级美术教学过程中笔者发现，很多高年级学生画树时，只是简单地用两条直线构成树干，一个圆形构成树冠。这样的形象很简单、很概念化，甚至让人感觉很幼稚，好像是出自幼儿园学生之手。这种现象说明这些学生没有关注过不同树木具有的不同特征，甚至根本没有仔细观察过树木，他们仅仅凭着绘画初始阶段学到的树的简笔画的印象來画。面对这些缺乏生活经验的学生，笔者果断地组织他们到户外进行观察写生活动，提高他们对物象的感知能力。当然，在写生之前，笔者向学生提出有目的、有系统地观察的要求，即通过眼看、手动、鼻闻、耳听来全方位地调动他们的感官，达到立体地感受树木的目的，使他们有深刻的体验感，使他们在观察后能迅速抓住事物特征，清楚事物的组成。学生通过观察写生树木之后，他们就会清楚地发现树由主干、枝干和树叶组成。主干和枝干形状多样，有曲有直。由主干分出的枝干越来越细，而且每一棵树的整体外形、枝干表面肌理、树叶的形状，甚至树的味道都各不相同。经过这样细致的观察，学生对各种树的特点以及结构就有了更详细、更清楚的感性认识，这样再进行画树时，就不会束手无策了。

又如，在教学浙美版一年级上册“新朋友”这一课时，为了让一年级的学生更好地理解人物的特征，笔者特意让学生玩“找朋友”的游戏：先请出几个好朋友，然后蒙上眼睛让他们摸脸型说名字。游戏之后，笔者再引导学生观察人物的特征，由此学生对脸型和五官就有了更加深刻的理解，画起来就更有兴趣，更得心应手了。学生在“学中玩”“玩中学”，寓教于乐，兴趣盎然。甚至在课后，有些学生仍继续玩“找朋友”的游戏，还在热烈讨论上课的内容，交流彼此的感受。这种生动活泼的上课形式，不仅能给学生带来成功的喜悦，而且使他们的观察更加细致，在强化体验的同时，加深了对美术学习的兴趣。

因此，在美术教学中教师要调动学生所有的感官进行学习，引导学生对某一事物进行细致和总体的观察，了解事物的内在结构，抓住事物整体的特征，使他们的观察能力不断地发展起来。学生通过长期不断地观察积累，笔下表达的事物就会越来越多，越来越生动。

二、重视体验生成理解，培养学生探究钻研的精神

书本只是向学生传授知识的重要途径之一，但单纯从书本里学到的知识是永远不够的，是片面的。笔者认为美术教学必须把实践放在首位，理论辅之。因为只有在实践、在体验中生成的理论才是学生容易感知的。所以，教师要让学生更多地去体验和感受，只有这样才能弥补美术书本中存在的单一知识缺陷。

在教学浙美版四年级上册“水资源”这一课时，笔者先让学生通过录像观察、发现水的动态美与静态美，感受水色的无穷变化、形状的变化多端，以及水波的节奏美与韵律美。在学生赞叹之余，笔者把一些水污染、水浪费以及土地沙漠化等图片用课件展示出来，形成一种鲜明的对比，说明水污染以及缺水的严重后果，引起学生对宣传、保护水资源的责任感和紧迫感。有了这种创作欲后，笔者开始引导学生观察、回忆周边以及生活中一些浪费水、污染水的不良现象，并要求他们把注意到的不良现象提出来，进行交流，这样一下子就把学生拉进现实生活中。他们通过观察、对比、把握对象的整体印象后，作画起来就胸有成竹了：一幅幅线条流畅、内容丰富的保护水资源的作品就一气呵成了。又如，在教学浙美版四年级上册“漫画与生活”时，笔者先展示一些漫画作品，如《轻轻一拍》《可贵的扶持》《井底之蛙》以及一些名人漫画，说明漫画不仅具有引人开怀、发人深省、启人心智的三大特质，而且表现的题材大都是人们生活中一些喜闻乐见的趣事。当学生明白漫画与生活的关系后，笔者把时间交给学生，让他们进行分组讨论，谈谈他们在学习以及社会生活中看到的、听到的一些趣事。这样，就会促使学生从生活中去寻找素材，培养学生学会观察生活的思维习惯以及主动探究的精神。

三、选择写生内容，激发创作欲望

在美术教学中，要让学生成为创作的主体，就要强调写生的重要性，因为这样可以让他们发现生活的乐趣，同时培养基本绘画的技能，他们就有激情画出最想画的事物。写生的题材可以很广泛，大到城市建筑、飞机、汽车、商店等，小到我们身边的一些人或物，都能成为表现的素材。教学中，教师可先引导学生运用稚嫩的线条去表现自己喜欢的事物，然后再逐步提高观察表现的要求：如可以从不同的视角观察、表现同一个事物，抓住事物的特征表现;或者可以根据自己的喜好，将眼光投向不同的事物，用不同的眼光去观察。例如，观察城市生活时，有的学生着重观察高楼大厦，有的学生着重观察来来往往的汽车，有的同学观察川流不息的人群，还有的学生观察路边的绿化植物等。将观察到的事物运用画笔记录下来这就是写生，因此，在画同一片风景或同一城市一角，每个学生所表现的内容都有所不同。这就是艺术魅力所在。

此外，在学生实际观察写生中，教师要引导他们注意不断积累大量的事物形象，丰富创作的素材，这样创作时就不会束手无策了。比如，在一次校园写生过程中，有的学生写生了课间正在活动的同学，有的学生写生了学校的教学楼，还有的学生写生了学校里的各种花草树木等。有了这样丰富多样的写生作品，等到要完成《我们的校园》时，学生就不会说他不知道要画什么或说不会画了。可见，在观察写生的过程中，学生不仅学会了观察、思考，锻炼了一定的造型能力，而且积累了丰富的创作素材，这样学生在创作过程中就会胸有成竹、得心应手了。只有这样，学生才会找到创作的自信和乐趣。

总之，教学中教师要注重引导学生在感受自然、观察生活中激发创作热情，积累创作素材，从而使他们产生表现美的欲望，最终生成有创造力的作品，提升美术创作水平、发展美术素养。

（作者单位：福建省闽侯县祥谦小学学区）