信息技术与语文课堂教学深度融合之我见

施雪香

当前，在小学语文课堂中，很多教师都尝试构建一个“信息技术+语文课堂”的教学模式，这对提升语文教学效率有很大的作用。作为小学课程体系的主体之一，语文是其他学科的基础，也是培养学生形成优秀品质、良好习惯的重要途径。因此，如何通过信息技术手段切实优化小学语文课堂教学，从而提升学生的语文素养，一直是笔者思考和探索的问题。

一、优化导入形式，激趣

皮亚杰说，儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，他們是具有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配。儿童的天性是好玩、好动的，刚进入教室准备上课的小学生的注意力基本上还没集中到课堂上来，课前导入是开展高质量教学的基础，好的课前导入能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教师可以创设多种多样的导入形式，提高语文课堂教学效率。

如在教学五年级上册《白鹭》一课时，教师制作了几段白鹭飞翔的视频。在视频中，伴随着柔美的音乐，一群颜色雪白、体型娇小的可爱的白鹭在空中飞舞。学生从视频中能亲耳听到白鹭的叫声、亲眼看到白鹭优美的姿态、直观地欣赏到白鹭亮丽洁白的羽毛，无形中激起了他们对白鹭的兴趣。此时，教师便可以引导学生细读课文，从流畅、优美的文字中，深入领悟白鹭的美。学生的学习主动性变得极为高涨，学习状态也得到了充分提升，这对进一步优化课堂教学质量有极为重要的促进作用。

俗话说：“好的开头等于成功的一半。”小学生的思维具有直观性、形象性的特点，他们对于视频、图片等表现形式的敏感度较高。基于此，在新课导入阶段，教师可以充分利用信息技术手段，从多种渠道寻找教学资源，而后将获得的教学资源以影音形式呈现给学生。这样，学生的好奇天性由此获得激发，学习兴趣就会越来越浓。

二、创设真实情境，体验

众所周知，语文课程的内容极为丰富，其中蕴含的深厚的人文内涵对学生形成健康、向上的精神世界有极大的促进作用。因此，在开展语文教学时，教师要重视提升学生的情感体验，借助丰富的信息化资源，让学生对语文教材内容产生更为深入、多元的理解。教师可结合学生生活，利用信息技术，为他们创设不同的教学情境，引导学生走进文本的真实情境中。教师还要珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

在教学五年级上册《冀中的地道战》一课时，可以先从电影《地道战》中选取一些关键场景、片段引入课堂，并利用多媒体设备进行播放。精彩的剧情，深深地吸引了学生的注意力。之后，再组织学生重读课文，并让他们结合视频，深入体会抗日战士的英勇无畏、勇猛机智。接着，再引导学生想象：“如果自己出生在战争年代，是否也会像他们一样勇于和敌人斗争？”在此情境中，学生能够更为直观地感受到抗日战士英勇无畏、甘于奉献的精神，从而强化学生的情感体验，促进他们对本文的思想情感产生更深入的理解。这样的情境创设，就把枯燥无味的语文学习化为活灵活现的真实场景展现在学生面前，让学生的心灵走近语文，走进生活，真实地去品味文本中的语言美、人文美、精神美，从而在开放的、自由的平台中孕育出独特的感悟和想象。

三、解决重点难点，增效

小学语文知识繁杂多样，而学生理解水平有限，在进行知识理解时，可能会出现各种问题。基于此，对部分重点、难点内容，教师可尝试引入信息技术，为学生构建生动的微视频，以此帮助学生进行专项突破，增强授课效率，提升学生理解水平。在此之前，教师应对教材内容深入分析，并对学情充分了解，确保学生能够以较为积极的态度投入到微视频的学习中，从而保证教学效果。

如在教学五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师可结合教材内容制作一个微视频。在制作微视频前，教师可先借助网络搜集一些介绍圆明园的视频，而后将其剪辑为3～5分钟的微视频。通过此微视频，学生能更为直观地了解“殿堂的金碧辉煌”“山村乡野的田园牧歌”以及“亭台楼阁的精奇巧妙”等景色，从而使学生能够更好地了解圆明园曾经的辉煌。此外，结合圆明园现状，教师还可制作一些图片课件，让学生看到圆明园如今的残破不堪，从而与之前的辉煌形成鲜明的对比。不仅如此，教师还可先寻找一些介绍英法联军侵入北京时的文字、图片，让学生了解圆明园从辉煌变为破败的原因，再引导学生读文、感悟、想象，体会文本安排材料的独特之处，从而让学生产生强烈的震动，萌生振兴中华的使命感和责任感。这种图、文、声并茂的现代化教学方式，拉近了学生与文本的距离，解决了教学重难点，更有效地提高了学生的学习效率。

四、整合信息资源，拓展

语文教学的关键在于借助丰富的人文知识，拓宽学生的视野，促进学生形成良好的道德品质，树立正确、向上的世界观、人生观、价值观。语文教材篇幅有限，如果语文教学只是停留在课文内容上是远远不够的。因此，教师要以教材为基础，借助现代信息技术，充分利用丰富的网络资源，寻找与课文内容有关的各类型资料，对课文内容进行补充，从而为学生提供更多优质、生动、有趣的知识，开阔学生的视野，提升学生的语文综合能力。

如在教学五年级下册《草船借箭》一课时，为了使学生对故事发生的历史背景不陌生，教师可以让学生在网络上搜集有关三国演义的视频，让学生对文本中塑造的人物形象先略知一二。之后，教师再借助信息技术丰富教学内容。教师可先下载与本事件有关的电视剧、电影片段，在学生深入了解草船借箭的历史背景后，教师可再引入“假道灭虢”“诈取南郡”以及“舌战群儒”等故事，让学生更加深入地了解诸葛亮、周瑜等人物形象。可见，利用信息技术不仅让学生在现有文本理解的基础上进行了课外知识的拓展，还激发了学生阅读名著的热情。

五、搭建自学平台，提升

小学阶段的学生自主学习的能力、意识并不强，在自学中如果遇到问题不能得到及时解决，就会极大地影响他们的自学主动性，这不利于学生养成自学的习惯。为此，教师可充分利用现代信息技术手段，搭建一个信息化自学平台，将日常授课所用的各类视频、音频、图片资料等上传至平台，让学生可以参考、学习，从而帮助学生提高自学效率。教师还可在自学平台上增设“问答”模块，学生在自学时若是遇到问题，就可在此模块上进行提问，并通过生生合作、师生合作，及时将问题解决。这样，既培养了学生的合作能力，又提升了学生的自学效率。此外，教师还可定期上传一些优质资源到自学平台，以此丰富学生的自学内容。

综上所述，现代信息技术为小学语文教学带来了新的改革契机，教师可通过导入新课、构建情境、突破难点、丰富教材、搭建平台等多种渠道，激发学生的学习兴趣，强化学生的情感体验，提升学生的理解能力，拓宽学生的知识视野，从而促进学生语文核心素养的提升。

（作者单位：福建省福州市长乐区泮野中心小学 本专辑责任编辑：庄严）