评价让作文教学“活”起来

曾玉梅

摘 要：作文评价是指导学生写作必不可少的环节，是提高学生作文的重要手段，是学生了解自身习作效果和我们获得作文教学效果的主要渠道。本文通过评价要“真”，做好“引路人”;学生自评，评价更“全”;师生互动，评价更“亮”;生生互动，评价更“顺”和家校互动，评价更“艳”等方面阐述了如何进行作文评价。

关键词：评价 作文教学 互动

心理学家马斯洛认为：“思维是人脑对客观事物间接概括地反映。”小学生作文不但体现了作文能力，而且也是世界观和人生观的体现。现在的作文教学学生虽然已经成为主体，但是一部分教师还是主宰了作文评价，学生作文如同砧板上的鱼肉，教师评价作文可以纵横驰骋，学生只能被动地接受作文评价。教师作文评语费尽脑汁，花费了很多时间和精力，但是效果不明显，学生作文质量得不到提高。好的作文评语可以让学生学会习作，促进师生之间情感交流，融洽了师生关系。通过温馨亲切的评语和学生作文反映出的思想认知、情感等方面进行和谐平等的交流，让师生互动起来，作文评语不再单薄。

一、评价要“真”，做好“引路人”

我们批改作文的时候首先要做好“引路人”，评语力求“真”，尽量少改动学生作文。学生好的文章，我们可以适当夸张鼓励，让他们享受到成功的喜悦，老师真诚的鼓励赞扬往往会成为学生前进的动力。我平时特别注意通过评语跟学生进行情感交流，让学生感受到我对他文章的关注同时，也感受到了我对他的爱护，让他们有了不断超越自我的自信心。作文评语有时候虽然简单，但是师生之间心与心的交流，情感的融合，浓浓的师爱可以不断激发他们写作的热情。我一般很少改动学生的原文，一篇作文就是一件大师作品，小学生作文实质也是一种启蒙教育，批改的时候做到“眉批和总批”结合，用欣赏的眼光去拜读，做好“引路人”。比如作文没有交代事情发生的时间，我会在眉批的时候备注：“这件事情发生的时间是什么？”;學生写了一篇读后感的文章，但是结尾没写好，我就提示：“这篇文章令你最感动的地方是什么？”、“文章有哪些地方值得学习的”、“通过阅读这篇文章，你有什么启示”……通过这些“引路”的方式，激发了学生创作欲望，让学生都能积极参与习作，笔尖不断深入到现实生活的点点滴滴，通过自身真情实感去强化情感，就能收到事半功倍的效果。

二、学生自评，评价更“全”

叶圣陶先生说过：“作文教学要重在培养学生自改的能力。”因此我们要坚决摒弃传统老师一手包办完成作为评价的现象，重新摆正作文批改位置，紧跟新课程改革步伐。学生自评作文实质上能很好发挥学生作文的主观能动性，让每一个学生都参与其中，互相学习，共同提升。学习别人如何接触社会生活、如何接触自然，如何开展大胆科学的想象，如何真情实感地写出文章，与此同时也能让他们尝试实践了一次“我能当小老师”的过程。学生自评作文的时候不能袖手旁观，我明确了第一次自改要求，学生很容易就学会了自改;第二次修改提出第二条要求……随着自改次数增多，学生不但掌握了习作的基本要求，而且自改能力也会得到逐步提高。

放手让学生自评作文，改变了过去教师“包揽一切”的局面，一方面减轻我们的工作压力，另一方面也体现了作文评价的“全”。

三、师生互动，评价更“亮”

师生互动作为现在倡导的教学模式，我们要以读者的身份去阅读学生作文，评价的时候坚持鼓励性和灵活性的原则。作文评价从什么角度着手，直接关系到能否对学生作文做出公平评价的问题，优秀的文章更要求我们从不同角度去抓住文章突出地方。如作文《寒假中一件难忘的事》，我对学生评语是：你的文章来源于生活，服务于生活，抓住爬高榜山这件事情，登上过程曲折坎坷，最后柳暗花明又一村，终于登顶。重点描述了登山过程，提炼出了精彩细节，从文章中我看到了21世纪的矛盾……这样的评语充分肯定了作者灵活的写作技巧，让作者也享受到了作文成功带来的喜悦，让作文成为一种乐趣。有时候有些作文写得不好我们评价的时候也要发现他们闪光点，文章不佳的地方尽量用一种商榷的评语，学生也更加乐于接受。比如有些同学写的文章枯燥乏味，书写也非常潦草……于是我写了这样的评语：你的作文能够紧扣主题，你这次作文比上次有了很大进步，如果你能把字写好一点，那就更棒哦……作文评价师生互动体现在教学相长，师生能够共同进步。作文评价就好像一座无形的桥梁，将老师和学生紧密地联系起来，完美完成作文教学任务。

四、生生互动，评价更“顺”

我们常说：“三人行，必有我师。”我们在作文评价教学的时候要面向全天学生，充分调动每一个学生的主观能动性，让每一个学生都能参与到作文评价活动中，生生互评主要有一对一、一对多和多对一等等。学生参与到作文评价一方面增加了学生作文练习次数，另一方面提高了批改作文速度。生生互改的时候我们首先要进行引导，我们首先要修改几篇范文，让学生知道如何评价，学生之间也可以研究修改，发现问题及时更正，最后我们再讲解重点问题和普遍问题。我们可以从繁重的作文批改得到解放，进一步指导学生习作方法，学生也可以悟出评价他人文章的方法。学生的写作思维因此被激活、灵感被激发、才华得以舒展、写作兴趣被激发，文章也会写得越来越好。因此我们在作文评价的时候要让生生互动起来，让他们相互交流、互相合作、共同进步。

五、家校互动，评价更“艳”

小学作文教学评价是一项巨大艰辛的工程，我们需要家长参与其中，成为作文教学评价前进的动力，成为改革作文教学前进的催化剂，形成师生、家校合力，为提升学生作文能力创设优良环境，为作文评价插上飞翔的翅膀。作文评价不仅仅需要书面语言，家长可以通过口语进行交流评价，让作文评价更加丰富多彩，更加绚丽斑斓。

小学作文评价要走进他们的心灵，让他们都能敞开心扉，让他们觉得字作文就是一件非常开心快乐的事情。作文评语就好像是新课程改革的一个螺帽，新课程改革的车轮不断滚滚向前，如果这个小螺帽不旧颜换新颜，最终会被新课程改革这个巨轮压得粉碎。因此我作文评语要彻底改变以往侧重对学生写法指导和简单理论说教的评价方式，站在学生角度去评价作文。

参考文献

[1]王有声.小学生作文教学漫谈.宁波教育出版社

[2]廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究.内蒙古师范大学学报