粤语方言区的普通话教学探究

陈仙娇

摘 要：普通话作为中国“官方”语言，能够强化学生的民族认同感，消除各个地区的隔阂，进一步促进社会文明的进步，因此教师要在日常教育中使用普通话教学，同时也要帮助学生规范掌握普通话。本文以粤语方言区为例，以中职语文教学为主，使学生能够分清粤语与普通话的声调区别，以更加标准的方式讲普通话，并顺利地通过普通话水平测试。

关键词：中职语文;普通话;粤语

目前，随着经济的快速发展，人口流动加速，大家越来越意识到使用普通话沟通、语言文字应用水平等方面对自身发展产生的重要影响，因此大家纷纷选择使用普通话进行交流。尽管粤语方言区的普通话普及与全国水平持平，但由于两者之间的声调、发音区别较大，平翘舌音不分，k/h混淆等问题，粤语区的普通话需要在多个方面进行改善，才能使其更加标准，以规范普通话展开交流。为此，本文从中职语文教育教学入手，提高中职学生的普通话标准水平，从而为学生们未来的发展奠定基础。

一、以氛围为依托，关注普通话发音

所谓一方水土养一方人，粤语区的学生在成长过程中，早已习惯用粤语方言进行沟通，尽管上课的时候，大家会学习普通话的发音，但是课下依旧使用粤语沟通，因此学生对于普通话的重视程度有待强化，普通话的使用率也需要进一步提高。为此，教师需要在教育中营造出普通话沟通的氛围，并将其延伸到课外，使学生关注普通话发音，并形成相互纠正、相互鼓励的学习氛围。

粤语与普通话中的声母发音问题始终困扰学生们，大家在发音的时候，总是不准确，甚至有些学生无法发出相似的音。为此，教师组织大家以小组为单位，在日常学习与生活中，相互纠正、相互帮扶，为了让学生重视普通话，教师会定期检查大家的普通话发音情况，并给予一定的奖励与处罚。例如，由于粤语中没有zh、ch、sh，因此舌尖后音即“zh、ch、sh”是当下学生最严重的发音问题，因此在课堂中，教师十分重视舌尖后音的发音训练，让翘舌音成为学生日常口语中的常用音，并让学生们在课下练习相关的绕口令，以此使学生的声母发音更标准，也提高学生的普通话关注度。

二、以朗读为载体，规范普通话发音

朗读是中职语文教学的重要内容，也是学生练习普通话发音的重要途径之一。为此，教师可以引导学生们在固定的时间内进行自主朗读、一起朗读的活动，大家既可以在朗读中审视自己的发音，也可以提高自己的普通话发音标准。例如，教师在教学《荷塘月色》这一篇散文时，十分适合学生们进行朗读，便要求大家在课上一起朗读，或者在早读中进行文章朗读，让学生有更多训练普通话的能力。

由于文章中的生字发音中涉及“j、q、x”舌面音，学生们在朗读的过程中不易发觉自己的发音问题，但是事实上发音并不标准。由于“j、q”是舌面塞擦音，学生们在发音的时候，发音部位有些靠前，甚至到了舌尖的部位。“x”是舌面擦音，原本應该碰到硬颚的舌头，现在却碰触到上齿，或者下齿，因此学生们的发音就会发生变化，将“x”发音为“s”。基于次情况，在朗读的时候，教师要给予学生一定的指导，如先寻找发音部位，或将上下大牙咬合后发音，或将下齿包上齿，模仿发音。当学生们念出正确的发音的之后，再进行有效朗读，提高发音训练的有效性。

三、以竞赛为路径，强化普通话发音

大多数中职生在规范自己的普通话发音时，因为长时间的“艰难”发音，会产生一定的疲惫心理，从而间歇性地放弃自己的普通话训练，这极大地影响了学生普通话标准水平的良好保持。为此，教师要寻求一些趣味化的训练方式，使学生时刻保持对普通话的关注，并不断地激励自己进行普通话训练，从而强化普通话发音。但是，教师需要注意，要立足中职生的发展规律，搜集一些符合其年龄特征的趣味训练内容，否则训练效果大打折扣。

例如，教师可以组织学生们进行普通话竞赛活动，为学生提供表现自己的机会，也能检验学生在该阶段内普通话训练的成效。此时，教师可以将竞赛内容列为教材内的文章，大家可以自行选择一课进行朗读，然后根据文章字数、发音错误次数进行点评，最后评选出“最强普通话者”，并给予其一定的奖励。由此学生们的普通话训练积极性提高，对普通话的发音更关注，那么学生的普通话发音也会在学生长久的训练下实现“质”的转变，最终实现流利地使用普通话表达的效果。

总而言之，教师在教学中既要给予学生规范使用普通话的帮助与指导，也要为学生提供锻炼普通话的机会，使学生能够在长时间的坚持下，改善自身普通话不标准的面貌，进而在之后的发展中能够以标准普通话与他人进行沟通，并在不久的未来，推动整个粤语区普通话的普及与发展。最后，希望教师们在日常教学中，时刻关注学生的普通话发音，并及时纠正，使学生养成使用普通话沟通的好习惯。

参考文献

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