丁金波：幼儿园区域活动材料的有效投放思考

丁金波

摘要：幼儿园是基础教学最重要的环节，区域游戏作为幼儿园教学的重要组成部分质量高低关系着教学水平的整体质量。本文通过分析区域活动材料的投放措施，利用丰富和有趣的区域材料保证幼儿教育活动的顺利开展，旨在激发幼儿的参与兴趣、提升幼儿的综合能力。

关键词：幼儿园;区域活动;材料;投放策略

引言：

《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的主要学习方式应该是体验。区域活动是幼儿园基础教育的重要内容，基于幼儿园实际能力培养的教学指南明确强调了幼儿区域活动的重要性和必要性。开展区域活动的过程中材料投放也是基础环节，需要选择符合幼儿活动需求和身心发展规律的材料。要求幼儿园区域活动设计和组织过程中加强对区域活动材料的挖掘和利用，优化区域活动组织效果，全方位发展幼儿的建构能力、想象力，提高幼儿的动手操作能力，让区域活动功能得到充分体现。

1.围绕区域游戏主题投放活动材料

区域活动中材料投放服务于活动开展，主题活动中材料要与主题相契合，体现材料投放的针对性，给幼儿提供活动支持。为此，教师在投放区域活动材料的过程中要立足活动主题，同时参考幼儿的兴趣特点和思维特征、认知规律，选择利于幼儿材料操作的材料。例如，为增强幼儿的动手能力设计以“色彩游戏”为主题的区域教学活动，基于活动设计目标可以投放七巧板和积木，其中七巧板作为益智类玩具，对幼儿的智力发展起到促进作用，积木能够给幼儿提供动手操作的机会，让幼儿的智力和动手能力都得到发展。此外，为保证幼儿安全，注意一切材料的投放都要以保证幼儿安全作为第一要义，选择无害的材料。

2.以丰富多样的活动材料激活幼儿兴趣

培养幼儿的学习兴趣才能够然幼儿的主体性优势得到体现，幼儿在参与教育活动的过程中其注意力会集中在自己感兴趣的事物上或者活动换机，活动的目的性不强，兴趣是主要的推动力。给幼儿提供丰富的区域活动材料是激发他们参与兴趣的最直接方式，材料的数量和类型是否可以满足幼儿的活动需求直接关系着他们的兴趣养成水平和持久度。

在区域活动中投放材料时，教师要选择幼儿比较感兴趣的物体，并且要多投放不同种类和不同形态的材料，丰富材料的种类。除此之外，教师可根据不同的活动区域投放不同的材料，如常见的美工区、益智区、语言区等，对低结构材料的种类要求不同，幼儿教师要酌情选择，让各区域的低结构材料都能够满足幼儿需求。

3.以生活化材料增强幼儿情感体验

幼儿教育生活化理念指导下，幼儿教育的一切元素都要体现生活化特征，区域活动材料的选择最好是幼儿熟悉的材料，只有随处可见的活动材料才可以激发幼儿的生活意识，提高幼儿的建构能力，发展其社会性。比如低结构材料在我们的现实生活中比较常见，多数都是幼儿所熟悉的，幼儿园区域活动开展过程中我们可以尝试通过选择生活化低结构材料引导幼儿模拟生活，增强幼儿的情感体验。例如在幼儿玩布娃娃时，我们可以给幼儿提供一些能够二次制作的布料和冒险等材料，让幼儿尝试自己给娃娃制作和搭配服饰;除此之外，教师还可以为幼儿提供奶瓶，让幼儿感受给娃娃喂奶的体验。再比如角色扮演过程中，幼儿扮演医生和患者时，幼儿园并没有真实的针筒、药瓶和听诊器，且考虑到幼儿的安全问题，不能够提供实际的针筒给幼儿进行玩耍，因此教师要根据游戏的特点，选择相应的低结构材料代替实际的操作设备，而这部分低结构材料需要在外形和特点上符合实际操作的工具，幼儿可以参与组合制作“医疗工具”的过程，然后在角色游戏中利用这些仿真工具，增强幼儿的游戏代入感，在保障幼儿安全的同时，丰富幼儿的活动体验，让幼儿深入认识不同社会岗位，感受不同职业的岗位工作环境，树立尊重不同职业的意识。

4.合理利用游戏活动现场资源

在幼儿区域活动中，幼儿的活动行为会受到材料的种类特点的刺激，在实际活动中幼儿会结合自身需求来采取材料的操作方式。实际上很多幼儿园区域活动都是采用桌面操作的方式，教师可以对幼儿进行引导，对活动场景进行灵活利用和改变，从而进一步拓展活动，并实现活动趣味性的提升。举例来讲，教师可以结合对垒区域活动对幼儿进行引导，并主要鼓励幼儿中的男孩子参与到活动中，教师还要将区域活动中的现有资源充分利用起来，包括区域内的自制器械、桌椅板凳等，这些在对垒活动中都是可以利用起来的工具。对于那些棱角分明的材料，教师也可以引导幼儿加以利用并进行拼图活动，在拼图过程中可以采用地面上固定的图案、宽阔的地面、线条等作为图案地板。幼儿在实际区域活动中可以结合自身实际需求和兴趣，对区域中的多种材料加以灵活使用，在自己的活动中充分调用各种材料，并在这个过程中感受游戏活动的乐趣和成功感。此外，为了实现幼儿区域活动效果的进一步提升，教师对活动的进展情况应予以密切关注，并对材料投放进行适当调整。只有这样，幼儿的活动乐趣才会有增无减，活动效果才能够得到不断提升。但是，幼儿教师必须认识到，材料投放的调整并不是一味地增加材料数量，而是应该根据幼儿对某一类活动材料的态度来确定材料数量的增减。

结束语：

区域活动开展过程中需要合理投放材料，给幼兒提供更广阔的体验学习空间，材料形状都不固定、玩法多样、可拼装，幼儿在材料操作中利于发展其创造力和想象力。总之，幼儿园区域活动材料的投放是一个科学有序的过程，幼儿教师需要不断地研究和探索。要从幼儿个性发展、活动材料本身出发，注重材料投放的目的性、有效性、有序性，从激发兴趣、凸显价值、优化组合、打破界限等方面促进幼儿的区域活动健康发展，保证活动的可持续性，切实提高幼儿的综合素质。但当前幼儿园区域活动中材料的投放和使用中还存在问题，需要我们积极研究低结构材料的投放策略。

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