构建“自主学习”模式的探究

陈乐荐

摘要：在教师指导下学生自主学习，其主导思想是把学生学习能力成长的规律放在多层次的复杂教学过程中来考察和揭示，确立让学生自学、互学、讨论，然后根据学生学习中发现和存在的问题进行教学，促使全体学生素质全面发展，使全体学生学会学习，达到愿学、乐学、会学的目的。

关键词：自学;互学;讨论;辅导;提高;培养

“自主学习—辅导”就是在教师的指导和辅导下，进行自学、互学、讨论、自练，获得书本知识，发展能力的一种新型的教学方法。其本质是独立学习，学生是学习的主人。其主要特征是，让学生积极主动的参与教学，发现问题、寻找答案，以培养学生独立分析问题，解决问题的能力为教学目标的教学活动。

“自主学习—辅导”教学法，一般模式如下：

一、课堂教学过程的组织结构

1.概述（约2分钟）：激发学生自学欲望，明确教学的重点、难点。

2.自学、互学、讨论（约20分钟）：是这种教学的特征，发挥学生的主人作用。培养学生的独立学习能力、合作精神和创新精神，通过自学、互学、讨论使学生理解教材，完成基础作业。较易懂教材可提出要求，学生自学，然后做基础作业;对较难懂的，理论性强的教材，教师将重点、难点、关键内容，通过提供事例及必要的讲解，由浅入深地引导、启发、帮助学生克服困难，课内应以教师指导学生自学为主，通过教师精讲、学生巩固练习，达到完成教学目标，不能把学习任务完全放在课外。

在此过程中，教师对学生个别辅导是最紧张的一个环节，其作用是辅导个别自学能力有一困难的学生，同时收集学生自学不足之处，以便及时调整精讲内容。此环节是培养学生自学能力重要一环，因此，应分三阶段对学生进行培养：

（1）导引自学阶段：培养学生阅读技能。阅读技能是形成自学的关键环节，是自学能力组成的基础，因此应让学生逐字、逐句地反复阅读，直到学生理解其涵义，读懂为止。

（2）辅导自学阶段：教师出示自学提纲，教会学生自学。任务是在学生具备一定阅读能基础上，利用自学提纲，把如何看懂物理用语作为重点抓，目的是指明自学方向，帮助学生改进自学方法，同时也能给学生解决一些难题，以启迪作用，因此，课前预习提纲的布置应注意以下几个问题：

A.教师在制订预习提纲中，应按教材内容，教学要求和学生的知识、能力实际编写，力求简练、明了，富有思考性，要注意前后知识间的联系，要突出重点、难易适中，应让学生通过努力都能达到目标。

B.所编预习练习题应重点放在概念辨析和方法訓练上，不能把套公式计算作为重点。

C.教师一般事先提供实验，提示实验中可能出现的各种情况，以及各种应付对策。让学生带着看到的现象，自学教材，然后分析、对比、归纳、概括出结论，由他们上台演示，引导其他同学观察、归纳并形成结论。

D.检查预习情况时应循序渐进，从易到难，听学生回答要耐心，提问要掌握问题的实质，答不上来，要点拨一下，鼓励学生勇于发问，创建良好的教学环境，促使学生的素质在各方面都得到发展，充分发挥育人的功效。

（3）适应自学阶段：教师不再出示预习提纲，学生利用（或不用）预习提纲进行自学。

3.精讲（约10分钟）：根据“自学、互学、讨论”环节中收集到的反馈信息，精讲学生没有理解的内容，和学生一起参与教学，深化教学目标。

4.练习（约5分钟）：学生练习，教师辅导、评价，目的是巩固新知识，减轻课外负担。5.小结（约3分钟）：师生一起小结，过渡为学生自己小结，目的是为了进一步提高课堂效率。

6.布置下节课预习提纲（出示小黑板、多媒体）或机动时间（约5分钟）。

二、研究成果

通过教学实践，改变以往教师过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，使学生的学习化被动为主动，增强学生主动参与，乐于探索，勇于向教师提出他们的观点、建议和质疑的积极性，学生的思维意识、探究意识得到发展，进一步培养学生学习的独立性和自主动性，学生学习物理的兴趣和学习成绩得到了明显提高。

以下是20—21学年，研究前后学生问卷调查，学习物理状况对比表：

三、研究体会

1.有利于培养学生自学能力，改变以往沉默而严肃的课堂气氛，达到教师和学生一起参与学习的目的。

2.有利于培养学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，为教师创造性地开展教学活动。

3.对教师提出更高的要求，教师应对课程、教材有深刻理解，具有驾驭全局，收放自如，灵活应变的能力。

4.使学生学会阅读物理教材，并能归纳概括，写出要点或眉批、旁注。

5.使学生学会查、用各种图表以学会使用一些简单器材帮教自学。

四、今后改进的方向

1.切实处理好学生的主体作用，教师的主导作用之间的关系。课堂中应始终树立以学生活动为中心，教师只是给予适当的辅导，巧妙的启发和点拨，摆正教师的位置。

2.要严格控制时间节奏。应根据教学内容、目标，学生的认识水平及其深度和广度去引导学生进行有针对性的探索，把握自学、互学、讨论的方向，让学生自由舒畅地发表自己的见解，交流信息。

3.建立良好的师生关系，营造一种民主气氛和宽松环境，及时发现学生的“闪光点”，多鼓励表扬，师生密切配合，就能使全体学生都投入到热列的讨论中，达到整体参与，普遍提高的目的。

4.努力学习新的教育理论，不断充实自己，使“自主学习”教学法得到进一步的完善、创新。

5.指导学生自主学习、自主探索，不是一天就能做到的，只要我们更新观念，学习新的教育理论，不断充实自己，努力为学生营造一个良好的探索氛围，让学生真正成为探索活动的主体，学生就能获得认识自然、改造自然的兴趣、知识和能力。

实践证明，运用了“自主学习—辅导”教学，使学生主动参与了教学过程，在此过程中通过自己的自学、互学、讨论、思考、总结而获得了知识，极大地调动了学生思考的积极性和自觉性，学生兴趣浓、热情高，教学效果显著。同时学生通过参与整个教学过程，获得的不仅仅是知识的结论，更重要地是为学生的自我发展和教育提供了方法，使学生真正地学会学习。