学校文创选修课开设的意义

近年来各个领域的文化创意产品发展得如火如荼，而学校作为知识传承、文化传播的角色也日渐突出。校园文创产品是传播学校文化内涵、弘扬学校文化精神以及发展学校文化特色的重要载体，也对塑造该校的社会名望有着至关重要的作用。虽然有关于高校文创产品开发的研究日渐增多，但是产品设计千篇一律、同质化严重，没有突出校园特有的精神文化。就中学阶段而言，中学开展校园文创产品设计课程更是鲜有人涉猎，这也进一步证实将校园文创设计融入到中学美术选修课堂当中具有前景并且是可施行的。中学美术教育中，教师在课堂教学过程中往往只重视对美术技法和美术理论的教授，忽视了美术所承载的历史文化和未来文化创新意识，美术的基本技能与历史文化让文创产品设计课程融入中学美术选修课堂，打破课堂教学的固定模式，让美术学科更具创新性和人文精神，进一步培养了学生的想象力和创造性能力，从而提升了学生的综合素质，这也正是此次论文撰写的意义与目的。

在校园文化的建设和推进的过程中，精神文化是实现最终的目的和意义，也是推进建设的必要前提和必由之路;物质文化建设是校园文化建设过程中的重要支撑和重要组成部分。校园文创产品作为学校实物方面的载体之一，属于校园文化的最基础的实力，是实实在在存在的。校园物质文化中所包含的每一个物质实体，以及多种实体之间结构的差别，无一例外都反映了当前教育形式下普世的教育价值观。优良的校园环境和氛围为师生开展丰富多彩的寓教于学、寓教于乐的教育活动提供重要的活动空间，使师生在乐中学、在学中乐，在求学、求知、求真中受到润物细无声的教导。

每个学校都有自己独一无二的教学理念和精神文化、地理环境以及校园景观，这是其他学校无法复制的。就成成中学而言，其中有六大人文景观和四大自然景观，六大人文景观分别是：文化之路、风采大厅、晨诵长廊、运动之美浮雕、抗日英雄纪念碑和成成颂石刻;四大自然景观为：三月玉兰、四月紫藤、五月蔷薇、六月合欢、月季招展、花满校园。校园文创选修课开设的意义就是在此基础上开展进一步的创新和提炼，在设计的过程中可以提升学生们的审美意识，让他们更加关注校园环境，更加关注同学以及周围的生活。课程作出的成品也会使在校师生眼前焕然一新，如：实践课程中学生依据生物老师的名字绘制了银杏树叶的团扇，使生物王老师大为感动。多数情况下校园文创产品的参与者主要是学校的师生，更容易与富含深情的文创产品产生情感共鸣，也因此可以增强师生对校园的情感价值。

创意实践是美术学科五大核心素养之一，创意是美术教育中的核心元素，是美术教学的根本目标。培养学生的创造力，保护学生的想象力是创新意识的先决条件。克服传统课堂只重技能技法，将校园文创设计课程引入中学美术选修课就是体现学科的核心素养。通过教师引导、学生的自我挖掘和讨论，都有利于激发学生学习美术知识的热情和提升创新意识的思维空间。

校园文创选修课程开设的核心目的是提升学生的创新意识，是对美术课堂教学的完善和升华，虽然目的一致，但是在教学方法和内容上都不同于常规的课堂教学。日常的课堂教学受教材课时限制、学生受兴趣爱好限制，很多创新型的课程无法从一而终地开展。也正因如此，美术选修课恰到好处的弥补了这个不足。有延续性质与系列性质的选修课可以让学生感受到更多的参与感和体会感，也更容易在相对固定的时间内培养他们的创新意识。对于学生而言，可以跨年级、跨班级根据自己的个人兴趣爱好和具体学习情况来报名参加，教师进行针对性地教学。课程在提升学生创意能力的同时，還有效提升了学生的审美层次，锻炼了学生的实践动手能力。选用贴合学生的校园生活环境作为课程的主要背景，则更有利于学生发挥想象力，进行天马行空的艺术创新。

习近平总书记在十二届全国人大一次会议闭幕会上发表讲话中讲到，“我们的魂魄就是爱国主义和改革创新的精神”。学校是教书育人的场所，是寄托学生灵魂的港湾，所以我们必须弘扬中国精神，唱响最亮的主旋律，让每一位老师和同学都成为传播中华美德、中华文化的主体，是从精神层面宣扬中华文化。

校园文创产品是校园文化创意产品的简称，以人的物质和精神财富为依托，借助人的智慧、能力和创造力，产出附有更高文化价值的产品。它具有学校独特的精神内涵，传承校园文化的脉络。好的校园文创在一个学校的建设过程中可以体现独特的校园精神和文化，更为重要的是精良的校园文创产品代表的是学校的内在涵养和深度精髓，展现出学校的历史脉络，琳琅满目的校园文创产品不仅推进了校园文化建设的进程，更是在此期间还极大地促进了学校各个方面的知名度，进一步加大了学校的社会公共影响力。无论是学校与学校之间的友好往来还是对于优秀学生的物质奖励，利用学校自己的文创产品作为礼物，一定是宣传校园文化最好的方式。

成成中学校园文创选修课创新设想综上所述，想要在中学校园中有规模的开展和推广文创设计产品是一件很困难的事情，其中包含着学校专属部门、学校专项拨款资金以及如何开发利用的问题，故此在成成中学开设文创设计选修课的初衷也不是要学生制作出文创产品，只是借此契机通过选修课的形式，拓展学生们的审美思路和审美诉求，从选修课中提炼创意思想最有灵魂的部分，努力编写符合本校特色和学情的校本选修课程，促使传承成成红色精神和校园文化的理念可以在中学美术选修课中长期且有效地持续进行下去。

美术新课标强调基础性和选择性，满足个性需求。但日常课堂我们更多注重基础而忽略个性需求。学生不是缺乏创造力而是不敢表现自己，校园文创产品选修课程鼓励学生通过各种奇思妙想进行创作，教师从中发现学生的优点，鼓励学生个性发展，多元化的评价学生的美术作品和创作表现。美术核心素养从五个方面阐释美术教学，“创意实践能力、审美判断能力、文化理解能力、图像识读能力、美术表现能力”，这些能力的培养在校园文创设计选修课程中都能得到体现和锻炼。《美术课程标准》中要求教师要利用多种媒介让学生进行创作活动来表达学生自己的思想感情，并鼓励教师挖掘身边有利的美术资源。校园文创产品选修课程在中学美术中的实践研究符合新课标中的教学要求，它的开发不但丰富了本校美术课堂的内容，填补了中学美术教学中材料应用的空缺，提高了学校美术课堂的教学效果，还培养了同学们学习美术的自信心和完成一幅完整美术作品的创造力，也有助于提高学生收集和处理材料能力的培养，解决了学生对美术创作的兴趣性问题。

校园文创产品设计选修课的开设是一个持久过程，需要不断优化。在实践过程当中，努力渗透美术核心素养，增进师生对校园的情感、提升学生的创新意识、积极宣扬学校的文化内涵，将中学校园文创产品价值从教学意义转到社会价值，提高学生的实践和艺术审美能力。同时为进一步证实校园文创设计选修课的意义，需要教师从学生的兴趣出发，细化创新性美术的教学内容，形成多种题材的特色项目性课程。从任务发布——学习培训——亲身实践——合作完成——评价反馈几方面细化，上好校园文创产品设计选修课，并编写美术类选修课程的教材，撰写相关的课程教学论文，使选修课程逐渐成为具有本校特色和符合本校学情的校本课程。

（作者单位：太原市成成中学校 张莉）