高考作文以“四多”赋能思辨

姜有荣

近年来，高考作文命题突出了对理性思辨能力的考查，而思辨能力正是许多考生写作的一个弱项。那么，怎样来提升自己的思辨能力呢？笔者以为，如下“四多”可为思辨赋能。

一、多用疑问词、疑问句进行发问和追问

考生要用“是什么”“为什么”“怎么办”这三维发问和追问来驱动自己界定事物内涵，探明内在动因，研制实施方案。面对一堵难以逾越的高墙，如果你迟疑不决，那就先把帽子扔过去;同理，考生在写作中也需要先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想透，把逻辑捋清。

如在“中国传统文化的当下认同”这一话题的写作中，有考生在作文《认同传统向未来》中，就“怎么办”这一论层是这样发问和追问的：

“怎么来认同”？答曰：既要“内化于心”，更要“外化于行”。何为“内化于心”？它就是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。为什么要“内化于心”？因为只有“内化于心”，才能保持定力。须知，只有真正发自内心的挚爱，才能抵得住岁月漫长。何为“外化于行”？它就是“从‘知走向‘行”。为什么要“外化于行”？因为认同中国传统文化，不能口头上喊口号，更要落实到行动中。须知，只有做到了“外化于行”，才能真正将认同落地，并产生实效。

考生首先以“怎么”这个疑问词发问，以“既要……更要……”这个递进复句作答，表明自己的见解;然后以两个“何为”起头的疑问句追问，以两个“它就是……”的判断句作答，阐释“内化于心”和“外化于行”的各自内涵;再以两个“为什么要”起头的疑问句追问，以两个“只有……才能……”的条件复句作答，阐明各自原因;最后以两个“须知，只有……才能……”的论断句，阐明各自作用。这里步步发问和追问，使论证步步为营，让人信服。

二、多从包含“二元”乃至多元关系的视角切入看待事物和分析问题

事物本身的构成要素往往是多元的，影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。这就要求考生在探求事理时，摆脱“一元论”线性思维的惯性，学会从包含“二元”乃至多元关系的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。

如在“互联网时代的传统与创新”这一话题的写作中，有考生在作文《国漫崛起：扎根于传统，绽放于创新》中就“创新”是这样论述的：

国漫的创新表现在内与外两个方面：从内核看，國漫虽选用传统文化素材，却传递着新时代的中国声音，讲述着新时代的中国故事。君不见，《大圣归来》里齐天大圣永不屈服的乐观坚强;君不见，《魔童降世》里“我命由我不由天”的反抗意识;君不见，《灵笼》中对末世里人类命运共同体的大胆构想……从外在的制作技术来看，随着科技水平的提高，国漫的3D模型越建越好。无论是《灵笼》的逼真建模，还是《凡人修仙传》的人脸捕捉技术，都为国漫的观看体验提供了真实感。从更深层面考量，制作技术创新只有与内核创新同频共振，才能“创”得其所，“新”有所值。

该段的论述是从“内（内核）与外（制作技术）”的视角切入展开的。考生为什么要从这一视角切入？因为它包含“二元关系”，有思辨性。从艺术创作的角度来看，“内核”属于内容方面，而“制作技术”属于形式方面，二者的关系是“内容决定形式，形式服务内容”。为此，考生首论“内核”的创新，次谈“制作技术”的创新，再说“制作技术创新要与内核创新同频共振”，逐层深入，鞭辟入里。

三、多使用凸显逻辑关系的关联词语或联结词语

关联词语或联结词语可以连接分句，明示关系。在议论文写作中，它们恰似一根根焊条，将一个个独立的句子焊接成为一个逻辑关系十分紧密的句群，从而使我们在对事理深入思辨后所形成的逻辑链条，更加清晰而明了地呈现在读者面前，并极大地增强其论说力量和气势。

如在“坚守寂寞”这一任务驱动作文的写作中，有考生在作文《习于寂寞，志在光明》中是这样运用理论论据来进行论述的：

寂寞可增光亮。经过寂寞的洗礼，新生的光明会拥有更强大的力量。陀思妥耶夫斯基告诫青年，要为自己追求的真理服务，为自己心向往之并且引为己任的事业服务，就要从自己风华正茂的生命中拿出五六年来埋头苦学，做点学问。他为什么要如此谆谆教诲我们？因为只有这样，我们才能十倍地甚至更多地增强自己的力量。

这则理论论据虽然与“寂寞可增光亮”的观点是一致的，但直接用于此处，显得说教味太浓而论说力太弱。为此，考生用“要……就要……为什么要……因为只有……才能……”等关联词语，对陀思妥耶夫斯基的言论进行了转述，以突出并强化其句子之间的条件、因果等语意逻辑，形成“干大事业←有真本事←寂寞潜修”的逻辑推理链条，从而使论述理直气壮，简捷有力。

四、多使用环环相扣的推断或推理的句子

有些考生剖析事理往往“一步到位”，直接从原因跨向结果，从起点跨向终点，既没有“剖”开行事之步骤，也没有“析”透事功之道理，因而不能显现议论文的“说理”功用。为此，考生在剖析事理时要多使用环环相扣的推断或推理的句子，将事理的剖析路径分步展示出来。考生可以学习一些名句的推理方法。如：

①居安思危，思则有备，有备无患。

（《左传·襄公十一年》）

②穷则变，变则通，通则久。

（《周易·系辞下》）

③指挥员的正确部署来源于正确的决心，正确的决心来源于正确的判断，正确的判断来源于周到的和必要的侦察，和对于各种侦察材料的连贯起来的思索。

（毛泽东《中国革命战争的战略问题》）

以上三例在“说理”上环环紧扣，严丝合缝，其推理链条依次为：例①“思→有备→无患”，例②“变→通→久”，例③“侦察、思索→判断→决心→部署”。

在写作时，我们只要借鉴这种说理方法，就可以让作文说理环环紧扣，推理严密。如在“成功法则”这一话题的写作中，有考生在作文《成功，在迷宫的那一端》中是这样展示其剖析路径的：

在经验堆积成的台阶上，人们可以走向成功。因为在无数的错误后，人们拥有了无数宝贵的经验。正因为有了无数试错的经验，人们才可能作出正确的选择，从而走向成功。中国选拔人才的制度，不正是经历了多次变革才日臻完善的吗？从察举制、九品中正制、科举制到如今的高考制度，历经上千年的演变，制度、内容、方法都在革新。正是在一次次的错误判断、经验总结、政策调整中，才有了今天这种较为完善的高考制度。而且我们也有理由相信，随着时代的发展，还将衍生出更加科学合理的人才选拔制度。

考生在这一论述中展现出了“错误的判断→经验→正确的判断→成功”的推理链条，并在此基础上佐以对我国人才选拔制度嬗变历程的剖析，事理逻辑捋得清，发展进程析得明，颇见功力。1B7CB290-21F6-4747-A092-4D6A15BB37B8