渐变色是这样变出来的

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渐变色是如今的时尚潮流，从明到暗，或由深转浅，充满浪漫气息，也需要一定技术来实现。有什么简单的方法可以获得渐变色？有请光的三原色——红、绿、蓝“友情出演”。

1.将凉水倒入一个小烧杯，滴入绿色色素。可以看到，绿色色素以肉眼可见的速度扩散在水中。

2.有没有办法能让色素扩散得慢些呢？向另一个小烧杯倒入凉水，并在水中加入一些食盐。

3.用玻璃棒进行搅拌，加速食盐溶解。注意哦，搅拌过程中，玻璃棒不要接触烧杯壁和烧杯底部。否则，有可能造成容器破碎或液体飞溅哦！

4.向烧杯中滴入蓝色色素。神奇的一幕出现了，蓝色色素竟漂在了盐水的上方。

5.如果把盐水中的凉水换成热水会怎样呢？在第三个小烧杯中倒入热水，加入食盐，用玻璃棒搅拌后，加入红色色素。红色色素快速向水中扩散，但却只能扩散至一定的深度。

见证奇迹的时刻

将三个小烧杯放在一起，对比强烈

静待两天，情况发生了一些变化：之前漂浮的蓝色色素扩散至整个烧杯中，但烧杯底部的颜色较上方偏浅。像不像美丽的海洋深处？而红色色素也遍布整个烧杯，并出现了美丽的渐变色。

玩 我们是正经的

红、绿、蓝三原色为什么会呈现出不同的效果？这是因为，饱和盐水的密度比色素大，色素漂在上层，就像水面上漂着油一样。静置一段时间，由于分子是不断运动的，色素扩散进了盐水，不断向下移动，渐变色产生了。而热盐水里的色素扩散比凉盐水快，因此色素的扩散深度比凉水中深。

问题好多，都要“冲破天际”了？把问题丢给我，我找“大咖”帮你解答。

我问：老师总是站着上课，

这多累啊！老师能不能换个样子上课呢？

大咖答：回忆一下，其实老师也不总是站着上课的。比如，音乐老师不是就经常坐在琴凳上讲课吗？当然，站着上课的老师确实更多，这主要得益于这几点好处：

1.除了特殊课程，学生一般都是坐着上课的。当“众生皆坐师独站”的情况出现，站姿挺拔的老师就成了全班的身高巅峰，每个学生的细小动作尽收眼底。现在，大家知道老师的“火眼金晴”是怎么来的了吧！

2.“爱站人士”提出“每天站立3小时胜过马拉松”的说法，虽然有些夸张，但站立确实对身体有帮助，还有利于发声。试想一下：下午时分，学生有些昏昏欲睡了，而老师双脚如根、腰背如杆、头正如冠，将周身正气运至丹田，让这一口气由下至上喷薄而出，定能让全班沐浴在洪钟般的声音中，随着声音传授的知识也会深刻地印在学生心中。

3.老师不仅站着上课，还会不断换位置，也就是把站和走结合。这有个专业的教育术语叫“巡堂”。它不仅让老师融入学生，更让每个学生都有机会跟老师近距离接触。物理上的接近会带来心理上的接近，让学生更高效地投入课堂学习。

总之，站立授课益处多多。但是现在也有不少“另类”的上课形式，比如在地上围坐着上课效果也不错，未来没准儿还会有“全员躺平”的授课方式呢。我们不要形成“老师只能站着上课”的固定思维哦！

——张悦（广州市一土语文老师）（选自《答案》）

我问：在今年第3期（（学与玩））中，我知道了，地铁不会像汽车那样180°原地调头。这好理解，毕竟地铁太长了。可是，火车却能180°调头，这是怎么做到的？

大咖答：一般情况，火车

像地铁一样采用首尾双火车头进行折返，而非我们平时在马路上看到的汽车那样180°原地调头。不过，火车的情况更为复杂，历史也较为悠久，还真有几种有意思的180°调头方式：

采用环形铁路线，整个线路从空中俯视形似灯泡，因此也被称为“灯泡线”。灯泡线可以帮助火车像马路上的汽车一样，在司机不换驾驶端的情况下实现真正意义上的调头。但是，火车长度较长，这种环形铁路的半径往往需要达到三四百米，占地面积非常大，所以目前越来越少见了。

利用“机车大转盘”也可以让火车调头。当火车到达终点站后，火车头先与它后面拖挂的车厢脱钩，然后独自驶入大转盘，停稳后将大转盘转动180°，实现转弯换向调头。这一整套操作看起来有种拧瓶盖的感觉，颇为便捷，占地面积也比“灯泡线”小很多，但由于建设维护成本高、技术难度大等原因，现在也不多见了。

與“灯泡线”和“大转盘”相比，下面这个“三角形”调头方式更加常见。顾名思义，它借助“三角线”来实现调头，火车头也要先与车厢脱钩，并且具备双向行驶的能力。聪明的你能够通过示意图推理出这种线路如何帮火车调头吗？

一一郑东升（轨道工程师）

我问：陆地上最大的动物是非洲象，它对我们来说已经非常大了。可是我听说，海洋里有不少比大象大得多的动物。为什么海洋动物比陆地动物大呢？

大咖答：与陆地上的“大 块头”相比，海洋动物确实更庞大。比如，最大的海洋动物是蓝鲸，它的重量甚至相当于20头大象。除了蓝鲸，鲸鲨、虎鲸、大王乌贼等的体型也远非大象可比。其实，这些动物长这么大是为了适应海洋环境。

陆地生活的动物必须用坚硬的骨骼来承受自身重量，体重会给骨骼带来压力，身躯越大，要承受的压力就会越大。但是，海洋中有浮力，海中动物可以凭浮力承载自身重量，身体架构没有必要担心如何应对地球引力。骨骼没有了负担，海洋动物可以更大限度地生长。

同时，还要考虑物体吸热和散热的能力。和生活在空气中的陆地动物比，海洋动物更容易散失热量。所以，它们的演化就向着尽量减少和海水接触的方向发展。这样，尽量长得更大就很有必要了。这是因为，海洋动物虽然体积变大，但是表面积的增长幅度比体积小，更有助于维持体温。

另外，科学界还有个“深海巨人症”的理论。说的是，一些生活在深海的动物为了对抗深海的高压环境，必须长得足够强壮。不过这个理论目前还没有定论。现在，人类对于深海的了解还极少，希望未来我们能破解这些谜团。

——单少杰（中国科学院动物研究所博士后）

树洞：有什么心里话，来告诉我吧！

我问：前段时间，冬奥吉

祥物“冰墩墩”很受欢迎。有同学就说，我跟冰墩墩体型挺像的。于是，越来越多的同学管我叫冰墩墩。我有点不开心，不喜欢被叫外号，该怎么对待这件事呢？

大咖答：起外号的确是小学生经常发生的事。因为年龄小，大家常把自己的聪明才智用在观察同学上，对同学身上、姓名上的一些特征加以概括，便成了外号。相当一部分外号是因一些巧合让人发生联想，甚至含有善意和亲切的意味。这些外号较多，一般可以接受。还有一类外号，或多或少有损个人形象，把人的

某个短处夸大强调。对这类外号，当事人最初会感到难为情，时间久了只得默认。

事实上，同学间起外号不可能被完全禁止，应对各种情况加以区分。多数情况下，外号不合恶意，几乎可以算少年生活的一种特殊记忆，无须特别在意。如果确实是让人难以接受的外号，不妨尝试这几种方式应对：一是明确而坚定地对叫外号的同学表示抗议;二是好好读书，当个全面发展的学生，让同学们不敢瞧不起;三是跟老师反应，请老师帮助做好同学的工作。

不过，我们还可以换个角度看待外号。比如，有个孩子脑袋有点大，同学们就叫他“大头”。开始，他很反感。后来他想，脑袋大聪明，我脑袋大怎么了？于是，他更加认真地学习，还读了不少课外书，同学们都佩服地叫他“小博士”了。

你看这个办法如何？其实，有人叫你冰墩墩，也不必特别反感。作为吉祥物的冰墩墩不是很可爱、很受欢迎吗？

最后，有一点要注意：既然我们不愿意被叫外号，就应该自己先做到不把聪明用在起外号上，更不能起外号来损伤同学的人格。同时，也不要跟在别人后面瞎起哄，叫同学的外号。

——马志国（应用心理学研究员，知名心理咨询师）