微课在小学语文教学中的应用研究

刘洪霞

摘要：微课作为信息时代的产物，在小学教学中受到了很大的重视。其具有灵活性以及针对性，使得教师授课时可以实现与学生之间的有机联系，又有助于培养小学生的学科素养，提高整体的教学水平。

关键词：微课;小学语文;运用

在信息化不断发展的前提下，《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，语文教学应该与信息化技术相结合，集中学生的注意力，提升学习效率。以教师为主体的教学模式已经不适应当下，时间短、主题明确、效率高等特征的微课逐渐应用于语文教学中，对于活跃课堂气氛有主推作用。本文以语文学科作为研究對象，对微课的教学优势及应用现状进行分析，有针对性地提供相关思路，以促进微课与语文课堂的有效结合。

一、在小学语文教学中应用微课的优势

微课，顾名思义，是一种小型课堂。微课的本质是对教学过程中的某一个知识点进行细化讲解，可以是一个小问题的回顾，也可以是一个小故事所引发的延伸性思考。在传统教学中，为了达到教学目的，会针对教学技能目标、教学过程以及教学态度进行有针对性的课程设计，整体复杂烦琐，且耗时较多，学生难以抓住重点，很难达到预期效果。

微课与其刚好相反，微课对这些方面进行了细化，并对其中的某一个典型知识点进行规划设计。微课最直接的体现是针对知识点较小、教学目标非常明确，相比较传统教学，微课教学的主题更加明确。微课的特点可以用两个字概括：短、精。短指的是时间段，一般情况下，一节微课堂的时间不会超过十分钟。精指的是内容精练，因为微课的教学目标针对的是典型知识点，知识点的覆盖面积并不大，例如一个小问题、小故事、小方法等，课程内容很精简。

在微课应用之前，应用较多的教学资源是公开课，公开课资源多来自学校进行的公开课教学，将其全程录制，之后上传到网上。但是由于该类课程的功利性较强，且针对性较低，很多学生难以从中学习到有用的知识点，因此利用率并不高。相比较传统的教学资源，微课的针对性更强，会对教师授课的经典片段进行录制，或者对某一个知识点进行有针对性的讲解，再上传到相关网站平台供学生免费观看。由此可见，微课是时代产物，微课的应用是时代所趋，更加符合小学生精力难以集中的特点，可以有针对性地帮助学生学习。

二、微课在教学中的应用现状

（一）当前微课形式结构不完整，内容单调

当前，教师利用微课可以有效提高学生的学习热情。在对知识进行预习以及复习时，合理地利用微课可以使教师加强对整体课堂节奏的把握，然而在实际的教学过程中，教师对微课的运用往往存在着内容单一、节奏把握不恰当等情况，造成部分学生很难融入具体的情景中，使得学习效果大大减弱。在教学方式上，微课作为一种新衍生出来的教学模式，需要教师进行思维的转变，通过具体的操作把握好整体的课堂环节，以此避免学生“跑神”。

（二）教师被传统思想束缚以及应用僵硬

当前教师在进行微课授课时缺乏相应的经验，很难把课堂与微课模式融合。除此之外，由于受传统模式的影响，教师很难完全认同微课的存在，因此在应用微课时过于生硬，微课在拓展训练中的应用效果并不好。教师使用频率不高，也是当前微课教学效果不理想的原因之一。

三、微课在小学语文教学中的运用

（一）对小学生进行学习刺激，增强学生动力

当前的教育中没有以学生为主体，学生在教学过程中往往是被动地进行学习，缺乏教师对学生需求的关注。而通过微课，可以充分调动学生的求知欲，让学生更集中地进行学习。例如，在学习《再见了，亲人》的课文时，利用微课对背景进行展示，避免了传统方式中教师通过语言描述带来的片面效果。总之，微课作为当今连接教师与学生的有效手段，可以加强教师与学生之间的沟通，形成有效的对话模式，也会避免传统方式所带来的教师威慑性。

文言文是学生学习的一个难点，微课可以做到从“难”到“易”。如学习《渔歌子》一文时，老师通过微课展示词的意境。西塞山前，一只只白鹭飞起落下，桃花映红了溪水，水中肥美的鳜鱼在悠闲地游来游去。下起了小雨，打湿了江面上的一只小舟，一个戴着蓑笠的老翁不动声色地钓着鱼。微课中动静结合、远近景搭配，呈现出一幅自然画卷，学生很容易沉浸其中，再返回阅读诗词，对诗的意境会有更深的理解。

（二）丰富学生的知识面，深化主题理解

微课的应用分为课前、课中、课后，尽管类型不同，但都可以提高整体的教学效果。微课时间短、内容丰富，学生可自主进行网上查找，进行课前预习，也可以通过播放视频丰富学生的视野，增强学生对文章的感情，以此帮助学生深化理解文章所表达的主旨。

例如，在进行人物外貌描写的相关教学时，可以通过微课告诉学生肖像描写不是眉毛胡子一把抓，要善于抓住特点。通过微课，笔者为学生展示了鲁迅笔下的祥林嫂。他在《祝福》中十几次写到祥林嫂的眼睛，他是如何描写的？眼神的变化又是怎样体现人物心理变化和性格变化的？微课中既有字词句的分析，也有相应的图片和视频片段，能让学生很好地学习这个知识点，深入理解作家对祥林嫂包含的情感。

（三）强化学生的自主学习能力，增强学生自信心

当前学生通过微课进行学习，可以不受空间的限制。同时对于不同的学生来说，可以选择合适的视频。进行微课的播放时，可以加快调慢，反复观看，帮助学生吸收内容。在进行具体方法的归纳时，学生通过反复地观看微课，可以有效地提高对学习的主动性，增强信心。

同时，微课课件可以通过网络进行共享，通过手机端或者电脑端发送到指定的班级群，学生便能接收到相应的指导开展预习、课后复习，充分利用起碎片化的时间。在微课课件的帮助下，学生可以获得很好的自学能力，节约教师在课堂上的时间，提高教学效率。

四、结语

作为网络环境的产物，在信息技术发展的促使下，微课堂已经逐渐在教学领域中应用。微课符合小学生成长的环境特点，同时对课堂教学有一定的引导作用。语文教师应该根据学科特点以及学生特点，对微课的课程内容进行优化，挖掘更有价值的微课，激发学生对语文的学习兴趣。

参考文献：

[1]赵锜.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（4）：139—140.

[2]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019（5）：54—57.