特殊教育学校班级管理及其人文情怀探讨

高瑞艳

摘要： 在特殊教育学校开展班级管理的过程中，由于教育管理对象的特殊性，班级管理也与普通学校有着非常大的区别，作为特殊教育教师，在具体管理工作过程中，一定要充分的认识到管理对象本身的特殊性，针对性的选择适合特殊学校学生的管理策略，并根据学生具体发展需求对教学方式进行创新与改革，从人文情怀的角度出发，引导学生形成高尚的道德品质与良好的生活与学习习惯，创建班级独特的班级文化与班级特色。

关键词： 特殊教育学校;班级管理;人文情怀;教学策略

特殊教育学校中的学生由于身体与心智方面的缺陷，在班级管理的过程中就要与普通班级管理区别开来，改变部分教师认为教师要保持严肃的状态，让学生对教师保持敬畏心理的管理方式，以充满人文情怀的关心、爱护让学生感受到教师对学生的真诚与呵护，增进学生与教师之间的关系与距离，让学生愿意与教师展开沟通交流，表达自己的想法与感受，同时更乐意听从教师的教导，这可以为教师进一步开展班级管理奠定良好的基础，同时这样的师生关系也有助于学生的身心健康。

一、以宽容关愛的心态感化学生

特殊学校的学生由于个人心理生理方面的缺陷，他们常常会沉浸在自己的小世界中，对外界充满敌意，因此对于学生的教导与教诲常常无法理解，这对教师开展班级管理而言是极大的困难。针对这样的情况，教师就要将人文情怀与班级管理进行充分的融合，在班级管理中渗透人文情怀，以宽容、关爱的心态来呵护学生，给予学生温暖，用教师的温情逐渐感化学生，而不是传统的强制控制与管理，通过宽容与关爱的心态，教师可以进一步让学生放下自己的心理戒备，让教师进一步走近学生的内心，通过心与心之间的交流，进而让学生理解教师，明白班级管理与自己的紧密联系，进而更好的配合教师展开班级管理。例如针对一些年龄较小的学生，他们内心十分的敏感，同时无法较好的控制自己的情绪，容易情绪激动，甚至出现暴躁，动手打人、损坏公共物品等，面对这样的学生，教师首先要给予学生充足的关爱与宽容，向学生示意老师明白他也不是故意要做出这样的行为，引导学生表达自己生气的点，然后给予学生正确的引导，让学生了解到如何面对自己的情绪波动，同时学会如何控制自己的情绪以及如何正确的宣泄自己的不良情绪，并让学生认识到打人以及损坏物品都是错误的行为，结合教师生活日常中对于学生的关爱与照顾，让学生进一步加深对于教师的信任与依赖，从而更好的展开班级管理工作。

二、以理解耐心的心态激励学生

在特殊教育学校中，虽然学生与教师的生活环境与空间是相同的，但是学生天生的生理、心理等方面的限制，以及学生生活与活动范围的限制，这就导致特殊学校学生对于生活中事物的观察视角以及思维方式与普通学生有着较大的差异与区别，常常正常学生与教师认为比较重要的事情他们会觉得无足轻重，他们仅仅会对自己身边的事物以及与自己有着密切关系的事物具有兴趣，因此在进行班级管理的过程中，教师一定要以学生的生活经验为出发点，尊重学生并理解学生，能够站在学生的角度来思考问题，并体谅学生。同时教师要明白特殊学生的班级管理不能通过统一的方式与标准来进行管理，因此在班级管理的过程中，教师一定要保持足够的耐心来对待每一个学生，同时要坚持因材施教的个性化教学方式，以客观的角度分析总结学生的具体实际情况，根据学生的具体问题，为学生进行个性化管理方案的制定，尊重学生，理解学生，进而提升班级管理的质量与效率。例如班级内有学生不善于表达，也不喜欢表达，教师在询问学生一些问题时，就会得不到学生的回应，但是这类学生也会拥有自己独特的沟通方式，如画画、文字等，这时候教师就要对学生给予充分的理解与足够的耐心，以学生能够接受的方式与学生展开沟通与交流，通过画画或文字的形式，了解学生的内心想法，并以绘画的形式让学生认识到哪些行为是对的，哪些行为是错误的，从而给予学生正确的引导，让学生明确班级规章制度。

三、以专业美好的环境创设感染学生

环境对于人会产生潜移默化的影响，在美好的环境中，人就会产生愉悦感以及对于美的呵护的情感，因此教师就要从美好的教学环境入手，让学生在美好的教学环境中受到感染，能够保持愉悦轻松的心情，并在美好环境的影响下产生对于美的向往，让学生能够在乐观积极的环境中获得成长。教师可以先从教室内的精心布置入手，带领学生共同进行班级环境的维护，让学生共同参与打扫卫生、摆放桌椅等行为，通过集体的班级活动，让学生在行动中感受到劳动带给自己的快乐与成就感，并培养起学生的班级荣誉感;同时教师可以带领学生共同进行班级文化的创设，让每个学生根据自己对于班级这个概念的理解，来展开创作，利用班级教室的墙壁、黑板等空间，让学生以班级为题目展示自己创作的作品，陶冶学生的情操，加强学生对于班集体概念的认识与理解，同时锻炼起学生的艺术创作能力以及文化素养;同时如果条件允许，教师可以鼓励学生在班级内进行花草的养殖。除了班级内部的硬件环境，教师作为班级中的重要组成部分，也是影响学生感染学生的一大力量，因此教师要以身作则，不断的提升自身的素质修养与人格魅力，为学生树立良好的榜样作用，不仅要做好学生知识的传播者，同时要以自己的人格魅力来启发学生的情感与心理，感染并熏陶学生，让学生能够在良好的环境中获得发展。

结束语：

特殊学校学生的班级管理需要教师充分的给予学生关爱、尊重、宽容、理解以及耐心来激励学生，感化学生，让学生能够感受到教师的呵护与善意，加强学生对于教师的认可与信任，同时借助美好环境的营造，潜移默化中影响学生，进而提升班级管理的质量。

参考文献：

[1] 陈刚. 特殊教育学校班级管理中的人文情怀[J]. 明日， 2019（45）：1.

[2] 李凯敏. 试谈特殊教育学校班级管理中的人文情怀[J]. 都市家教：下半月， 2017， 000（001）：88-89.