提升小学作文能力的对策与方法

俸先菊

摘要：作文教学是语文老师和很多同学难以攻克的"堡垒"，很多学生面临"不敢写、不会写、写不好"难题。制约了学生学习语文的兴趣乃至青少年的文化自信。找到作文的正确方法、体验到作文成功带来的的成就感，对学生语文学习兴趣的激发和语文学习能力的提升具有点睛之用。本文从实用和实效的角度探究小学语文作文教学，将"无迹可循"的作文教与学用尽可能说得清、做得到的方式呈现出来，并以此抛砖引玉，启发广大师生和家长朋友共同提高作文能力。

关键词：作文能力;兴趣;思维

作文辅导要实现教学相长，绕不开两个方面：教学内容和教学方法。万世师表孔子对此有独到的见解——因材施教。作文教学也同理，自然也应因需施教：一方面是要教給符合学生认知规律、学生感兴趣的，说到底就是作文的内容要符合学生的兴趣和循序渐进的认知规律;二是得让他知道要怎么办才有效果、起作用，毕竟授人以鱼不如授人以渔。教书多年，从开始对作文教学深恶痛绝，到欣然授之，再到不断进步，我结合工作实际经常复盘、实时总结，围绕教教学内容，尤其是作文教学方法，总结了三个方面的经验：作文教学要重拾遗失的兴趣，要遵循客观的规律，要抓准合适的方法。

一、重拾遗失的兴趣

兴趣来源于爱好。小时候，一个偶然的进步或是极小的成功，就能让人产生爱好，进而培养出兴趣。课程标准对各种教学是遵循客观规律并兼顾学生兴趣编定的，教材是课程标准的体现形式。因为课标的要求是宽泛的，而教材的体现又是很具体的，老师在具体教学中，不能唯教材是从，要结合学生的实际情况，用时间来实践和培养，这就需要有具体细化的目标，目标既不能急于求成，也不能新瓶装旧酒。要激发孩子的作文兴趣，就要循序渐进地将总的目标要求具体化、可操作化;注重让学生有兴趣、乐于运用词句，就要想方设法创造情景，让孩子融入其中。对学生的进步要及时鼓励、定期评估，同时让他们自身感受到进步，才不会产生畏难情绪，兴趣才能持久。很多老师喜欢让学生仿写，却不带领学生分析哪里好、为什么好，什么都仿，说委婉些叫"高仿"，说直白了，就叫造假、拾人牙慧，相当于让学生还没学会走路就模仿别人怎么飞翔，其结果必然苦不堪言、画虎似犬，还让兴趣陪了葬。

二、遵循客观的规律

只有脚踏实地多读书、认认真真多练习，才能练就过硬的自身素质和表达能力。首先要遵循点滴积累、由简入难的规律，好好学习、多多读书、点滴积累，有些人的进步是阶梯式上升的，而大多数人的进步是螺旋式上升的，但无论怎样上升，规律都是由简入难，好的老师能把作文教学设置成一次次的闯关游戏，每次作文都有新的提高和进步。其次要避免拔苗助长，教学中提出的目标，学生动动脑、努努力就能做到，他们才愿意去努力，要避免好高骛远，提出不让学生通过努力难以企及的目标，久而久之，学生就会习惯了完不成任务，进而选择“躺平”，就更不可能厚积薄发。

三、找准合适的方法

（一）构思应发散思维扣题。构思，解决的是拿到一个命题或要求之后"写什么？"习作都有范围或题目，扣题就是要选准写这篇作文的角度。以写"愁"为例。白居易先生把愁写出了"人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝"的形态;才女李清照把愁写出了"梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？"的声音;李太白诗仙更是大笔一挥，写出了"平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧，暝色入高楼，有人楼上愁"的颜色……选材就是要找准主要线索和线索的主要方面，选取典型事例，突出主要特点，何愁描写的形象不跃然纸上？写景，美丽不外乎花开、叶绿、水流，动物与大自然和谐辉映，人像动物一样无忧无虑、动物像人一样喜怒哀乐、怡然自得。

（二）起草应头脑风暴谋篇。起草，自然是解决"怎么写"。很多同学下笔就害怕，"头脑风暴法"就是敢想、多想，就是围绕命题和构思，尽可能调动视觉、听觉、感觉、甚至体会各个层面的主观能动性，把与之相关的信息进行罗列分析出来，再抓住几个主要的、自己善于驾驭的特点。像老中医开药方讲究"君臣辅佐"一样，格局一下子就提升到整体的高度，而且因为选择的是自己善于的、喜欢的，就能往更多、更好的角度和深度去写，既能保证篇幅的数量、也能保证质量，更是为后一阶段修改“做减法”奠定基础。

（三）动笔要建筑思维布局。诗歌讲究音乐美、建筑美，音乐讲究韵律、旋律，作文也是。写作文就像建房子，无论建成一层、两层或三层，你都得完整，每个特点之间要有并列乃至递进的内在关联，每个段落的格局差不多，该粉刷装饰的地方不可以马虎偷懒。

（四）完稿要工匠精神修饰。中国文学作品的巅峰之作《红楼梦》，作者曹雪芹那水平堪称超凡入圣，无论是叙事、诗作、音乐、甚至中药，无不精通，然而就是这么一位逝世以后都能养活一大帮“红学会”专家的大人物，在《红楼梦》定稿前也经历了“披阅十载，增删五次”的千锤百炼。读者感叹“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，正是“梅花香自苦寒来”，也印证了“文字频改，工夫自出”！

（五）总结要合作交流提升。作文写完了，若要更上一层楼，还需点评交流。群众的智慧是无穷的，个人的思维有局限。很多文章原本不太经典，但经别人深入阅读、反复推敲，再点评一番，其韵自见，譬如《毛泽东点评二十四史》。作文写完了，批改了，教师要从中选出几篇较好的、不好的、一般的，通过带领学生一起集思广益，共同出主意、互相协商着修改，既可以进一步巩固学生的作文印象、又可以让那些找不到怎么修改、如何提升的同学通过亲身体验和实操，突破瓶颈。

总之，小学作文教学要注重学生的兴趣激发，要循序渐进地将总目标具体化、可操作化。要让学生有兴趣、乐于运用词语，不能急于求成，要想方设法创造情景，让孩子融入其中;充分激发学生的写作兴趣，在循序渐进中慢慢提升，让他们体会到持续的兴趣和闯关的成就感;教给学生合适的作文方法：发散思维构思，头脑风暴谋篇，建筑思维动笔，工匠精神修稿完稿，合作交流提升。由此，作文自是水到渠成。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》（2019年最新修订版）.

[2]孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代教育阅读（教育版）。

[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代教育阅读（教育版）。