小学美术教学中对学生创造力的培养策略

黄卫国

摘要：创造力是人类社会得以持续发展的持久动力，创造力的培养对学生以后的全面发展起着至关重要的作用。小学美术教学通过引导学生学习美术而起到启智、引趣、激情、培优的重要作用。美术是从无到有的独立创造。在教学中，小学美术教师要突出美术的学科特性，通过引导学生感受美，学习如何绘画美，从而学会创造美。本文着重就如何在小学美术教学中开展创造力的培养做详细阐述。

关键词：小学美术;创造力;导入;实践;激励

美术教学要求学生脑、眼、手等各种感官协调并用，对开发学生的智力和创造力具有特殊的优势。创造力也是学生可持续发展的根本动力。小学美术教学要把创造力的培养贯穿其中，根据小学生的年龄特征和心理特点，在教学过程中多层次、多角度地运用有效策略来引导学生学会如何创作美的作品，以此达到启迪智慧，陶冶情操的作用，为学生未来的全面发展做准备。

一、精启巧引，激发学生的创新思维

小学生学习美术的时间短，虽然脑袋里存有很多天马行空的好想法，然而却无法将其转变成成熟的美术作品。要想成功实现这一步，需要教师精心的启迪和巧妙的引导。在美术教学中，教师不能简单地让学生模仿作画，这对学生创造力的培养毫无作用。面对某一教学主题，教师应认真思考如何与小学生的生活相联系，由此激起他们的思维和联想，让他们可以围绕这一主题产生好的想法，并准备很多好的素材。之后，教师再教会学生简单的绘画技巧，让他们可以把想法变成现成的作品，实现创造力的突破。

例如，在讲授《洒水成画》这部分内容的时候，我就精心设计了导入内容，以激发学生更多好的创意和想法。课上，我先用“沙画艺术”来吸引学生的目光。当学生看到作画者随意挥动双手，把一堆沙子变成一幅幅生动的画作时，内心是惊讶的，是欣喜的。他们被变幻莫测的沙画艺术深深地吸引住了，不時地发出惊呼声和感叹声。借此我引出今天的话题：“同学们，之前老师让你们带了洒水壶，你们猜一猜它能用来做什么？现在让我们一起去到操场，来揭开谜底吧！”我用洒水壶在地面上随意地洒水作画，画出一个个灵动的小动物，学生感到特别神奇，一个个跃跃欲试。受到沙画艺术的启迪，学生们尽情地尝试着各种艺术创作，创新的思维也层出不穷。整节课上，他们以瓶为笔，滴水连线，画出了一幅幅动人的图画。

二、加强实践，落实学生的创新想法

美术课堂主要以欣赏和绘画为主。欣赏是停留在意识形态的学习，而绘画则属于实践范畴的创造。欣赏的作品多了，对美的事物的认识、鉴赏和临摹能力就具备了。这还不够，还需要大量的艺术实践创作来让好的想法落地。因此，小学美术教师在教学中，要和谐处理美术欣赏和美术创作二者的关系，结合教学需要设计多种艺术实践活动，让美术教学更灵活地展开，让美术课堂的内容更加丰盈，并促使学生的创新思维能够落地，变成一幅幅好的作品。

例如，在讲授《蔬果的联想》这部分内容的时候，我就把教室变成了学生进行艺术实践的舞台，鼓励他们根据自己的喜好和想法来进行美术创作。课前，我让学生准备一些颜色和形状不同的水果和蔬菜，用来作此次美术创作的素材。课上，我先让学生观察不同水果、蔬菜的纹理和颜色，并思考由此会联想到什么。之后，我再让学生欣赏一幅幅精美的果蔬作品。当学生看到，原来葡萄可以做成刺猬，橘子和香蕉可以做成椰子树......的时候，他们也希望用手中的果蔬来做出新的作品。最后，我鼓励学生动手实践，并加入自己的奇思妙想，创作出新的作品。这样，学生不再只是欣赏，想法也由实践变成了现实。

三、合作分享，拓展学生的创新思维

教学是教师与学生、学生与学生之间互相学习的过程。在美术教学过程中，教师把好的技法传授给学生，学生反馈给教师奇思妙想，对教师的教学起到启发作用。面对同一主题的美术创作，不同学生的想法是不同的。在创作中，学生可以互相说一说自己的想法，在谈论中思维得到启迪和拓展，产生更多新思维。在展示中，学生之间互相欣赏一下对方的作品，看到新奇的、好的点，心中会产生：“哦，原来还可以这样”的想法，从而促进思维的拓展。因此，美术教学离不开合作和分享，它会大大促进学生创新思维的发展。

例如，在学习《绿色呼唤》这部分内容时，我就十分重视课堂合作和作品分享。在创作环节，我先让学生说一说：“看到“呼唤”，你会想呼唤什么，为什么要呼唤绿色呢？我们生活中缺少了什么色彩？绿色能够给我们带来什么呢？”通过这些问题的讨论和交流，学生渐渐清楚了创作的方向，每个学生都有了自己的想法。之后，我再让学生独立创作美术作品。最后，我引导学生展示和交流绘画作品。在分享的过程中，学生又会在他人的启发下产生新的想法，思维在悄无声息地发生着层层裂变。

四、激励评价，尊重学生的创造成果

每个人都希望听到别人的赞美，这会让他们产生喜悦和自信。越小的孩子这种内心需求越强烈。激励和赞美是学生获得学习动力的一大途径。在鼓励学生勇敢创新的时候，教师不要忘记“激励”这一有利武器，先对学生的创作成果给予肯定，然后再让学生讲解作画的缘由和想法。这样一来，学生的自信心就会增强，也会催生出越来越多的想法，自然而然地，学生的创造力也会越来越强。所以，在教学过程中，小学美术教师要注重运用激励性评价，尊重学生的创造成果。

例如，在讲课的过程中，我一直运用激励性评价，来鼓励学生进行自主创作，尊重学生的每一次创作成果，以此来培养学生的创造力。以讲授《巧用肌理》这部分内容为例，这节课要求学生学会根据不同材质的肌理来塑造各种有趣的形象，以提高学生的造型能力和创造力。课上，在引导学生掌握了基本的绘画技巧后，我鼓励学生进行自主创作。当学生做出了一幅幅生动形象的作品，虽然有的形状不对，有的比例不协调，有的色彩搭配比较诡异，但是我都对学生的作品进行了表扬，并鼓励学生勇敢站在讲台上讲述作品的含义。这样一来，学生的自信心增强了，心中的想法也变得越来也多。在教学中，我坚持尊重学生的每一次创作，不吝啬自己赞美的语言和掌声从而促使学生产生了更强的自信心，创造力得到了激发和培养。

总而言之，小学美术对学生创造力的培养至关重要。小学美术教师在教授学生画画的同时，要注重研究更多更有效的教学策略来激发和培养学生的创造力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]罗定成.论小学美术儿童画的创作教学[J].硅谷，2008（5）.

[2]胡明.开启“学生创造性思维”的金钥匙——儿童想象画教学探讨[J].科教文汇（上旬刊），2008.