一个老师，一群小发明家

董以良

“草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进，我们可以根据这一特征制作解决下水道堵塞的工具……”5月23日下午，宁乡一中紫金中学初一年级73班的生物课热闹非凡。

生物老师王普献提出的“单细胞生物在生活中的应用畅想”瞬间点燃学生的奇思妙想，大家分组讨论、畅所欲言，并根据交流内容写下实验报告。直至下课铃响，仍有学生在讨论方案应用的可行性。

将书本内容和生活实际穿针引线，让晦涩难懂的生物知识变得神奇有趣。对于学生而言，王普献的生物课总有让人不想下课的魔力。更难得的是，课余之后，他创办生物社团，带着全班学生走进林间山野、大棚猪圈，通过科创实践将课堂畅想还原成现实作品。

“生物课是一门科学课，要开好每一堂实验课、多开展实践活动，培养学习的兴趣和科学精神，提升他们的动手能力和解决问题的能力。”王普献解释，家长过高的期待和升学的压力等，让很多中学生心理负担较重，他希望探索出一种轻松愉悦的学习模式，让学生快乐学习，学有所获。

根据这样的教学理念，王普献探究出独特的“激—探—创”教学模式。“课前创设学习情境，激发兴趣、激活思维;通过精心组织课堂活动，让学生自主学习，合作探究;在‘联系实际，创新应用环节，由学生利用生物有关的结构与原理进行创新设计，创造性地解决生活中的问题。”王普献告诉记者，通过生物教学与科技创新融合指导學生进行发明创造，效果明显。

在《人类对细菌和真菌的利用》一课，学生周贞伊对发酵食品生产的原理十分好奇，她从外婆家的泡菜坛找到灵感，发明了一种“会呼吸的泡菜坛子盖”，有效解决了常规泡菜坛产生白沫导致变质的问题。今年4月，这一发明喜获湖南省青少年科技创新大赛一等奖，并且获得国家知识产权局专利授权。

来紫金中学前，王普献在乡村教育一线扎根23年，这一经验为他开发创新课程提供了丰富灵感。近两年，利用学校重视劳动教育的契机，他在校内开发了蔬菜种植基地、中药种植园、花卉园、蘑菇房等，从丰富的乡土资源寻找教学素材。

“生物要与环境相适应，蘑菇生长最合适的湿度和温度是多少”“种一垅黄瓜，了解栽培的技术和要求”……他的课程从不布置家庭作业，而是让学生深入各个基地参与劳动，在实践中体验和消化知识。通过深度融合，他将生物课延伸到田间地头。

现在，除了是一名生物老师，王普献化身科技辅导员，带领社团学生积极开展科技创新实践，并先后获得6项发明创新奖。实践基地的创建、社团的开展，在校园掀起科创热潮，让众多学生成为“小发明家”。FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E