初中语文课堂教学的策略探究

王鹏

摘要：语文是初中教育时期最重要的基础科目之一，教师想要兼顾初中生语文知识体系的构建以及自主学习能力的培养，就必须在语文课堂教学模式的创新和优化上倾注更多精力。然而，就现阶段的初中语文课堂教学来说，一些教学薄弱环节是客观存在的事实，这些薄弱点既有来自教师方面的，也有来自学生方面的。

关键词：初中语文;课堂教学;现存问题

教师应针对初中语文课堂教学中的薄弱环节，采取科学有力的改革举措，为学生开辟一条自主学习、高效学习的道路，从而促使学生全身心投入到语文课堂探究活动中，全面突破语文课堂教学重难点目标。

一、初中语文课堂教学的现存问题

（一）语文课堂教学氛围不够活跃

学生对语文课程的探索兴趣不强。语文是一门具有创造性的学科，学生在语文课堂上的学习活动也具有动态性，灵动的课堂氛围是学生开展高效语文探究的必要保障。但是就当前的语文课堂教学来说，很多教师的教学目标都集中在对语文知识的讲授上，没有营造有效的课堂氛围，致使学生对语文课程的探索兴趣不强，阻碍了学生创造性思维和自主学习意识的发展。

（二）教学措施较为滞后

就语文课堂教学实际来看，教师所使用的教学手段普遍存在滞后性，既难以满足初中生的语文探究期待，也致使初中语文课堂教学达不到预期的教改水平。

（三）语文课堂教学缺乏学生自主学习导向

初中语文课堂教学推崇的是自主学习思想，教师唯有尊重并突出学生的课堂主体地位，才能使学生掌握语文探究的自主权，进而同步提高学生的自主学习意识和语文探究效率。然而综观初中语文课堂教学的现实情况，大多数教师都没有针对学生关键能力品格的自主发展需求策划对应的自主学习活动，语文课堂上的自主学习导向十分模糊，从而造成初中语文课堂上“灌输式”教学弊病难以有效根除的不良局面。

二、初中语文课堂教学的创新策略

（一）加强信息化教学手段应用，打造活力语文课堂

信息化技术工具在活跃语文课堂教学气氛方面发挥着重要作用，与此同时，信息技术还可以为学生创设直观生动、声色俱佳的语文学习情境，使学生的思维注意力以及多重感官都集中在语文课程重点的探索和剖析上，为学生提供耳目一新的语文课堂探究体验。因此，针对初中语文课堂教学氛围不够活跃的问题，教师应该加强信息化教学手段的应用，践行智慧课堂构建以及教育信息化思想指导，打造活力语文课堂，使学生在语文课堂学习中真正获得新奇、快乐的情绪感受。

（二）延展以问促学思路，激活学生的语文思考动机

如果初中生在语文课堂教学中的思维感官注意力不强，就很难进入深度探究状态。以问促学是一种创新教学思想，教师在初中语文课堂教学中积极渗透以问促学思想，一来可以调动学生的好奇心和求知欲，二来也能促进学生开展探究式、思维对话式语文课堂学习活动，从而使初中语文课堂教学更具深度和启发性。因此，教师在初中语文课堂教改工作中实施创新策略时，应该重点延展以问促学思路，针对语文课程主要内容向学生提出有效问题，这样既可以激活学生的语文思维，也能增强学生的高阶思维品质，助力学生顺利探析和掌握教材中的关键知识点。

（三）广泛渗透生活元素，唤醒学生学习语文的体验感

语文课程知识和日常生活之间的关联十分紧密，虽然初中生关键能力品格和语文核心素养的构建刚刚起步，但是起码的生活经历以及生活体验都已经具备，教师牢牢把握这些学情资源，有助于创建生活化初中语文课堂教学模式。在生活教育思想的引领下，初中语文课堂教学不可游离于学生的生活实际之外，教师在教学中应该广泛渗透生活元素，唤醒学生学习语文的体验感，消解学生在突破语文课程重难点过程中所遇到的思维阻滞，从而加快学生语文素质与自主学习能力的发展步伐。

（四）实施小组合作教学，突出语文课堂的自主学习导向

实施小组合作教学模式是培养学生合作探究能力、互动交流能力以及团队精神的最佳途径。教师在初中语文课堂教改工作中落实小组合作教学的合理应用，一来可以突出语文课堂的自主学习导向，二来也能翻转师生角色定位，突出学生的课堂主体地位，从而提高学生对语文课程知识的自主学习和探究能力。在初中语文课堂教学中实施小组合作教学主要有以下两个步骤。首先，教师应该多维度考虑学生个体的学情特征，科学合理地划分和组建合作学习小组。教师应该根据语文课堂教学内容为学生策划设计合作学习任务，如在课文朗读环节鼓励各个学习小组自主开展分角色朗读，引导学生通过合作一边朗读一边标注出生字词，并运用工具书自主学习生字词的读音和含义。教师也可以为学生设计问題探究任务，引导各小组学生围绕着问题对阅读文本展开深度剖析，小组成员通力合作完成问题探究任务，促进学生思维优势互补，增强学生语文学习能力和合作探究能力的培养。其次，学生通过小组合作学习形式解决各项语文探究任务之后，教师还应该跟进落实小组合作学习成果的交流展示环节。

（五）设计随堂训练任务，促进学生对新知的内化吸收

初中语文课堂教学追求的是引导学生学以致用，以往教师通常会在语文教学结束后给学生布置大量的习题作业，不但加重了学生的学习负担，而且难以收到理想的拓展训练效果，长此以往，学生的语言综合性运用能力以及自主学习意识都会受到不利影响。因此，在新课程改革思想指导下的初中语文课堂教学中，教师应该对语文拓展训练模式加以创新，着力为学生设计语文随堂训练任务，这样既可以促进学生对新知识的内化吸收，也能夯实学生对语言知识的拓展运用能力。在具体的教学操作上，教师可以根据语文课程的关键知识点设计开发随堂训练任务。教师还可以引导学生运用新学到的修辞手法创作微作文、对课文精彩段落开展仿写训练等，这些训练都可以提高学生对语言知识技能的活学活用能力，从而增强初中语文课堂教学的创新和改革质量。

三、结语

初中语文课堂教学中存在的突出问题，主要是教学氛围不够活跃、教师沿用的教学手段较为滞后以及语文课堂的自主学习导向不够鲜明。针对这些问题，教师应该打造更加富有活力的语文课堂，从而增强学生的自主探究意识，提高语文学习质量。

参考文献：

[1]陈庆珏. 预设·留白·生成——初中语文课堂教学策略探究[J]. 现代语文：中旬.教学研究， 2011（1）：2.

[2]高旺. 初中语文课堂教学策略探究[J]. 语数外学习：初中版（中旬）， 2013（11）：1.