农村留守儿童如何深入落实幼小衔接教育

李佳莲

摘 要：不同地区、经济发展水平不同，农村地区因为经济方面的问题，导致大部分的年轻人需要外出打工补贴家用，孩子的照顾工作也就落到了老一辈家长的身上。孩子在幼儿园阶段，老一辈的家长通常都会按照自己的思想开展相关的活动，认为孩子还小，在生活中面对孩子的请求通常都是无条件满足，久而久之，幼儿开始出现骄纵、蛮横的现象，在家不听家长的话，在园顶撞老师等。教师在此时应当发挥自身的优势，结合留守幼儿的发展特点，保证有效衔接教育工作能够有效进行。

关键词：农村留守儿童;幼小衔接教育;教学方法

在农村地区，留守儿童的现象开始增多，因为家长不在身边，幼儿与老人一起生活，老人的思想观念过于落后，对于教育不够重视，导致教师的压力增大，教师对幼小衔接教育工作的开展也变得更加困难。

一、农村留守儿童的幼小衔接教育工作发展现状

（一）幼小衔接工作的力度不足

在农村地区，留守儿童的数量开始增多，因为留守的幼儿都是由爷爷奶奶在照顾，老一辈的思想过于落后，因此对幼小衔接工作的进行产生了阻碍。不仅如此，部分幼儿园因为专业能力有限，采用的教育课程不符合幼儿的身心发展特点，留守儿童对此缺少一定的学习兴趣，缺少个性化学习，衔接教育工作的进行也受到了阻碍。而且，农村地区的经济发展落后，幼儿园缺少开展实践活动的教育资源，大部分的衔接课程都是以知识性的讲解为主，幼儿长时间在单一高压的状态下，从而不利于教师教育工作的进行[1]。

（二）缺少专业的师资力量

在农村地区，因为经济落后，缺少专业的师资力量。在进行幼小衔接工作时，由于教师的力量有限，缺少专业知识的引导，在开展相关工作时，无法根据幼儿的发展情况进行计划的调整。总的来说，教师缺少专业的教育知识，在开展相关工作时，不能够给予幼儿全面的教学内容，幼儿不能够适应全新的教育模式，从而阻碍幼儿个人的发展[2]。

（三）儿童缺乏和家长、老师的沟通

因为家庭的原因，农村地区的留守儿童开始增多，家长不在身边，儿童逐渐变得内向且自闭，儿童缺乏和家长、老师的沟通，教师不能够及时了解幼儿的想法，从而不利于工作的进行，因为大部分孩子都是留守儿童，老一辈人对于教育工作不是很重视，忽视了对于幼儿的关心，不仅如此，孩子缺少与家长的沟通，逐渐对学习不感兴趣，从而不利于幼儿的个人发展。为了保证幼小衔接工作的顺利进行，教师应当主动与家长联系，搭建家长与留守儿童之间的桥梁，利用这种方式帮助幼儿实现高效的发展[3]。

二、农村留守儿童深入落实幼小衔接教育的相关策略

（一）加强隔代教育工作，让家长明白幼小衔接教育重要性

在农村地区，因为家庭条件普遍落后，一些年轻的父母必须到外地打工，因此将幼儿托付给老一辈，幼儿也间接成为了“留守儿童”。因为家长不在幼儿身边，老一辈人的思想过于落后，对于幼儿的教育关心照顾较少，因此，教师在此时应当发挥自身的优势，根据幼小衔接工作的相关内容，到幼儿家进行家访工作，加强隔代教育工作的进行，及时与幼儿家长进行交流，让家长重视对留守儿童的关心和陪伴，从而得到家庭教育力量的支持。为了加强隔代教育工作的效率，教师可以到留守儿童的家里进行家访工作，为了帮助老人理解，教师可以采用通俗易懂的语言进行交流，教师可以给老人看一些关于留守儿童的近期在园表现的视频，老师可以动之以情、晓之以理，让老人理解留守儿童的苦衷，在家庭中主动关心幼儿，不再盲目溺爱幼儿。为了让家长给予幼儿更多的关爱，重视幼小衔接工作的进行，教师可以先利用线上交流的方式，与幼儿家长进行联系，在沟通中，教师可以为家长讲授关于幼小衔接工作的重要性，让家长重视工作的进行，教师可以让家长了解留守儿童的心理变化，让家长明白对于留守儿童来说，最重要的就是父母的陪伴，在融洽的交流中，让家长重视教育工作的进行。

（二）创新教育实践活动，提升留守儿童学习兴趣

在农村地区，因为缺少先进的教学设备，在进行幼小衔接教育工作时，幼儿缺少实际的生活体验，从而不利于幼小衔接教育工作的进行。为了帮助留守儿童有效的展开相关的教育工作，减少留守儿童心理问题的出现，让幼儿掌握一定的社会技能，感受校园生活的乐趣。政府部门应当响应国家的号召，增加农村地区教育资金的投入，让农村地区能够利用创新的教育手段开展实践性的活动。

（三）家园合作，促进幼儿技能养成

为了增加教育工作的有效性，增加家长对留守儿童的关心，教师可以利用家园合作的方式展开教学工作。比如说教师可以将小学生的相关规定和幼儿需要养成的技能，制成一份表格，让家长通过线上的方式监督幼儿进行实践。为了增加幼儿的积极性，减少幼儿的抵抗心理，教师应当制定相应的奖励措施，在幼儿完成某一项任务后，教师给予相应的奖励，这样幼儿才能够更加主动的参与到活动中来。在其中家长应当严格按照方案执行，家长和教师应当让幼儿定时起床，让幼儿自己完成穿衣和洗漱工作。在规定的时间，让幼儿坐好，尝试按照时间表进行学习，禁止幼儿在学习期间出现打闹的行为。让幼儿严格按照时间吃午餐，为了让幼儿知道遵守时间的重要性，如果幼儿没在规定时间内吃完，家长也应当督促幼儿收起餐盘。不仅如此，学校规定的广播体操和眼保健操，也应当让幼儿提前熟悉，从而利用这种方式提前让幼儿进行学校环节的了解[5]。

结束语

综上所述，农村地区的教育水平低下，教育资金的投入较少，当地经济水平不能满足人们的正常生活。为了改善这一问题，家长开始到外地务工，幼儿也就被迫成为了“留守儿童”，家长不在身边，导致教师在进行教学工作时也会产生一定的局限性。教师在进行幼小衔接教育工作时，应当根据此类情况进行方式的调整，教师可以利用互联网的方式，与家长进行交谈，在其中向家长传递一些当下的小学教育信息，及时反映幼儿的情况，让幼儿有机会和家长亲密接触，从而利用这种方式保证教育工作有效进行。

参考文献

[1]赵敏.OECD国家幼小衔接的教育实践经验——以日本东京都品川区保幼小衔接示范校为例[J].基础教育课程，2021（19）：74-80.

[2]王岩.小学低年级段探索混龄教育摭谈——幼小衔接教学活动案例引发的思考[J].基础教育论坛，2021（29）：108-109.

[3]王沐阳.我国幼小衔接的策略探析——以《強势开端V》为依据[J].现代中小学教育，2021，37（09）：7-11.