小学数学互动课堂生活化教学策略

张慧霞

摘要：核心素养理念唤醒了教师对数学教学的价值诉求与创新追求，教师也开始多方探寻适合于数学课堂使用的先进理念与高效策略，力求为数学课堂引进大量先进元素、创新元素与高效元素，能够大幅度优化数学课堂教學。教师在教学实践中慢慢注意到教学生活化的能动性以及课堂互动化的有效性，开始探究教学生活化与课堂互动化的整合互助发展之路，力求促进数学课堂教学的最优化开展。

关键词：生活化;互动化;数学课堂

一、教学生活化与课堂互动化的契合性

教学生活化属于平台建设与氛围营造，能够为学生的数学认知提供一个亲切、自然、有趣、快乐的主体学习途径，将数学知识的探究过程隐含于学生对生活实物的把玩、感知、内化与掌握之中，让学生在一种非常接近于“玩”的认知状态之中轻松自如、愉悦积极地获取信息、处理信息、整合信息、提取信息。课堂互动化属于主体活动的实践范畴，让学生针对相同的探究对象展开共同观察、集体认知、一起探索，推动学生在相互帮助、相互启迪、相互协作、相互促进中有效整合出强大的集体智慧与团队合力，以此释放出学生群体的认知力、思维力与发展力，共同助力数学课堂的高效开展、创新发展。因此，教学生活化与课堂互动化的有机结合是平台构建策略与活动创设方法之间的相辅相成、相得益彰、浑然一体。因此，教学生活化与课堂互动化的有机结合能够为学生的数学认知创设一个有理论指导、有平台建设、有活动方案的体系化认知模式，因而有助于学生的信息获取、知识解读与能力发展。

二、在数学课堂上开展生活化教学的策略

对于小学生来说，数学知识的探究过程具有较高的抽象性、逻辑性与枯燥性，因而需要教师具有匠人之智、能人之慧、技人之巧，能够借助教学生活化与课堂互动化对数学认知的缺陷性进行有效“化解”。这样，教学生活化能够为小学生提供亲切的视觉吸引，课堂互动化能够满足学生的参与需求、表现兴趣、交流要求。因此，教学生活化与课堂互动化能够为学生的数学认知提供一个有设计、有趣味、有交流、有乐趣的主体互助成长平台。

（一）创设生活化情境，打造互动化平台

数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，因而与学生的直观认知与直观思维形成矛盾。另外，学生的数学认知具体情绪化倾向，难以对枯燥乏味的认知对象保持长时间的关注度。因此，教师要积极创设生活化教学情境，利用生活化教学情境的趣味性、新奇性与亲民性牢牢吸引学生，并有效激发学生的猎奇心理、认知兴趣、参与意识、探究热情与求知动机，为学生的主体认知过程做好最充分的状态启迪与能力准备，打造互动化平台。

（二）创设生活化情境，实施互动化认知

教师不仅要善于借助生活化教学情境优化学生的主体状态与能力储备，还要具有较高的知识性、引导性与探究性，能够有效促进学生之间的信息交流、灵感交互、经验共享与能力互助。学生已经具有一定的认知能力、思维能力与发展能力，因而学生能够在互帮互助中积极交流与友好互助，有效培养强大的集体智慧与团队合力，借此促进学生之间的信息互动、灵感互动与能力互动。因此，教师要在生活化教学情境中实现互动化认知与互动化成长。

（三）创设生活化情境，享受互动化快乐

教师不仅要借助生活化教学情境积极推动学生之间的互动化认知，引导学生在互帮互助中共同学习、共同进步、共同成长，还要让学生共同体验认知的快乐、合作的快乐、进步的快乐、成功的快乐。另外，学生个性开放、活泼爱动，喜欢进行集群认知与团队活动，乐意在同学面前表现自己最光鲜亮丽的一面。因此，学生能够在教师创设的生活教学情境的引导与支持下进行合作学习、友好交流与互助成长，共同体验“大家庭式”的互动化认知快乐。

（四）创设生活化情境，实现互动化成长

教师不仅要善于借助生活化教学情境优化主体认知状态、认知过程与认知体验，以此激发学生的认知兴趣、探究热情、求知动机与发展意识，还要注意开发生活化教学情境的实效性与实用性，有效促进学生之间的互动化成长。在生活化教学情境中，学生能够自由自在地进行合作探究、轻松愉悦地进行友好交流，快快乐乐地进行互动成长，有效推动学生真正成为认知的主人、互动的主人、成长的主人，从而实现学生主体能力与核心素养的全面发展。

三、实施生活化教学的有益补充

第一，教师要注意教学生活化创设的趣味性。生活化教学情境要具有突出的趣味性与新奇性，能够给予学生强烈的感官刺激与心理冲击，有效吸引学生积极参与到实物把玩、信息悦纳、知识内化之中，让学生积极主动地动眼观察、动脑思考、动嘴交流与动手实践，以良好的主体状态启动数学认知。第二，教师要注意教学生活化创设的引导性。生活化教学情境要具有突出的引导性与指向性，能够引导学生由实物感知慢慢转向数学信息的主动获取、积极处理、自觉内化与精准提取，有效推动学生对数学知识的快乐感知。第三，教师要注意教学生活化创设的探究性。生活化教学情境要具有突出的探究性与交流性，能够让学生在感知中获取、在交流中处理、在内化中提取、在互助中积累，因而切实促进学生的友好交流、思维启迪与灵感交互。第四，教师要注意教学生活化创设的互动性。生活化教学情境要具有突出的互动性与整合性，能够有效开发学生的集体智慧与团队合力，借此优化学生的认知能力、思维能力与发展能力，有力促进学生的合作探究与互助成长。

四、结语

综上所述，教学生活化与课堂互动化的有机融合，为学生的数学认知从平台构建与活动方案两个层面进行大力优化，因而有助于学生数学认知环境的体系化构建与层次化实施，为学生提供一个优化的数学认知环境。因此，教师要积极探究教学生活化与课堂互动化的有机融合与相得益彰，深度促进数学课堂教学的科学构建与高效开展，有效引导学生积极参与、主动思考、友好交流、快乐内化与健康成长，切实提升学生的主体能力与核心素养。

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