重视物理复习策略，提高中考物理复习实效

朱莉

摘 要：中考物理作为考核学生基础知识掌握以及物理深度思维发散能力的重要考试，同时具有拔高知识的选拔性与基础内容的总括性。因而如何重构物理复习教学形式、转变师生的物理复习观念，以整合多元化物理复习方式，达到高效复习、灵活应用的目的，已成为中考物理复习教学的重点。因此需要从学生与教师两个不同的角度出发，围绕中考试题、考点的设计特点，探索趣味式复习、互动式复习以及自主式复习思路，以提高物理复习的实效性。

关键词：中考物理;复习策略;整合教学

【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0110-03

Pay Attention to the Strategy of Physics Review and Improve the Actual Effect of Physics Review in the Senior High School Entrance Examination

ZHU Li  （The Seventeenth Middle School of Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】The high school entrance examination physics is an important test to assess students' mastery of basic knowledge and the ability to disperse deep thinking in physics. Therefore， how to reconstruct the teaching form of physics review， change the concept of physics review of teachers and students， and integrate diversified physics review methods to achieve the purpose of efficient review and flexible application， has become the focus of physics review teaching in the senior high school entrance examination. Therefore， it is necessary to explore interesting review， interactive review and autonomous review ideas from two different perspectives of students and teachers， focusing on the design characteristics of middle school test questions and test sites， so as to improve the effectiveness of physics review.

【Keywords】High school entrance examination physics; Review strategy; Integrated teaching

物理作為一门实验性学科，在九年级复习时需要从学生与教师两个不同的角度出发进行规划。下文就此做简单阐述。

1.中考物理复习策略概述

中考物理复习与日常的课本教学、课后知识复习巩固有较大的差别，但也有内在的联系，教师应充分厘清初中物理知识的特点，并结合学生的复习节奏、复习习惯，制定差异化与统一式并存的复习策略。这样才能确保学生的物理复习效率与复习热情。日常期末复习方法包括以“单元复习”“阶段测试”“组题变式应用模拟”等环节组成的复习流程，其特点是围绕课本内容与教师教学的双中心展开复习，但却忽视了学生的自主学习意识培养，造成复习效率不高。而中考物理复习方法则应主要围绕在“夯实基础、构建物理知识网络”“突出重点、实施组题变式专题训练”“采取试卷模拟、错题强化思维发散”三个主要复习核心，来转变教学方式、缩短低效复习时长，多措并举凸显中考的特色。因此教师需要以点多面广、灵活趣味的复习形式为基点，为学生找到初中物理知识五大部分内容的内在联系，创新学生的思维方式。同时应引导学生关注物理的命题方向、命题特点，有意识地培养自身对物理综合知识的敏感性与灵活应用能力，并针对物理实验的推理分析、方法探讨，解放学生的固化思维，突破自身对物理实验的思维定式。

2.中考物理复习的特点

（1）重组物理课本教材的知识架构，实现物理板块之间的有效勾连

初中物理教材主要由“力学、热学、声学、光学”等主要内容构成，而单纯从每个独立的单元进行复习，则会发现其表面联系甚少。因而教师在设计中考物理复习教学方案时，可以根据每个学生的个性化学习特点，让学生对物理知识点之间的组合变化了然于胸，以跳跃式、章节重组式复习模式帮助学生提高复习效率。物理教材中的每个板块之间相互独立，又能够彼此之间形成知识点的复合应用，以帮助学生强化物理逻辑思维以及独立分析思考的能力。由信息加工、建构主义理论可知，学生对物理知识的系统认知、复杂题型分析，需要通过不断的信号刺激、模型练习，来强化学生的记忆力、理解力。因而重组物理知识复习板块，构建物理复习“新单元”，能与中考相匹配。

（2）中考物理复习需要综合习题、实验、反思等多个教学方法

物理知识在实际应用方面与实际生活有较为紧密的联系，这就给中考题目的变化带来了更多的选择，而学生需要透过物理知识的表面知识来发掘出其考核的知识点，这样才能达到中考物理试题的要求。比如：很多物理中考题目在考察问题浮力的同时，也把溶液密度、创新方案的设计融入其中，从而需要学生仔细分析中考物理题型的特点，灵活使用所学知识，以发散思维、创新应用。例如，在“如何利用天平、橡皮泥、带有刻度标的水容器来计算密度”这道物理题目中，很多学生不知道如何通过实验得出橡皮泥的浮力。因此需要教师通过科学引导让学生产生合理的联想，橡皮泥可以被捏成各种形状，让学生把橡皮泥捏成小船的结构，通过实验取得其浮力数据。从而提升学生解答综合题的能力。

（3）中考物理复习策略需要采取独特的物理学科方法

由于初中物理知识呈现碎片化、多变化的特点，因而物理知识的复习需要相对独特的方法来帮助学生学会自主总结、灵活探索，以提升自身物理知识的综合运用技巧。以“控制变量法”“类比转换法”“建立模型法”等方式来帮助学生找到学习物理方法的窍门，这样能够让学生通过实验把相关的物理知识有效地串联起来、通过模拟测试快速激活自己的想象力，将生活中的物理知识元素融入实际解题应用中，促进学生对不同的物理知识采取相对应的复习方法。同时，物理知识复习需要让学生把课本知识点以思维导图的形式，进行对比记忆、实验记忆以及典型例题记忆。即让学生通过趣味化例题、生活化的案例把物理知识点模型化、故事化，以促进学生的理解记忆。

3.中考物理复习课复习效率低的原因分析

（1）复习时间相对紧迫，已学知识未能吸引学生的注意力

在中考物理复习课中，教师往往需要在短时间内进行大量物理知识的穿针引线、一一复习，这不但需要学生高度集中的课堂学习专注力，还需要学生把物理内容转换成自己的知识体系，才能实现物理知识的真正掌握。物理复习课相对新知识而言缺乏新鲜感，如果此时教师仍采取传统的知识平铺直叙式复习方式，则极易大幅削减学生的学习积极性。因而需要教师结合中考物理知识点的考点重现，并辅以实验探索、生活元素加入等方式，让物理复习课充满趣味，才能有效抓住学生的好奇心与求知欲，实现物理知识的高效复习。

（2）教师的思维定式把复习思路固定在了“唯分数”教学模式中

中考物理知識复习需要随着新课改以及物理知识测试的新走向变化而相应的变化，这就需要教师根据学生的物理知识掌握情况，不断调整教学策略，以实现教学观念的突破。但由于物理教师自身的职业疲倦和教学改革动力不足等原因，致使教师虽然在课堂上讲解得十分详细，但学生却没有根据自己的学习特点把物理知识进行重排重组内化于心。因此中考物理复习效率的提升需要教师转变自身的教学思维，立足物理新课标与中考命题的重点与中心，把传统的物理复习模式与现代化教学手段相融合。比如，运用信息化教学把物理知识进行架构重组、知识情境创设、物理趣味生动实验的重构，培养学生的物理知识灵活应变能力。

（3）学生日常学习习惯的影响、学习兴趣的缺失造成复习低效

良好的物理学习习惯是学生进行高效复习的重要因素，如学生在读取刻度尺时往往会漏掉估读分数值的下一位，这就需要从转变其物理复习习惯入手，强化学生内心对物理知识细节的把控意识。同样在物理复习进度方面，教师应及时关注学生的物理知识掌握程度，以科学的监督方法、趣味的复习教学策略激活学生的学习热情、培养其科学的复习习惯，从而显著提升复习效率。初中物理知识的复习应当与学生的实际学习效果紧密结合，让学生注重知识的本源性、变通性以及实际应用的多样化，从学生的日常学习习惯、知识阶梯递进形式方面入手，找到物理知识复习的节点以及内在联系。从学生的学习习惯、学习兴趣方面找到物理知识高效复习的策略。

4.中考物理复习策略设计的创新思路

（1）合理利用思维导图，为学生构建全面联通的物理知识网络

思维导图式复习方法能够通过调动学生的左右脑，来实现图像与文字数据之间的灵活转换，并以鲜明具体的图形形状刺激学生的大脑，进行放射性思考与相关物理知识的联想复习。这样能够提高学生对物理知识的综合理解、记忆能力，以助使学生在短时间内实现知识的灵活串联，提高其物理知识的应用创造力。同时思维导图在物理知识复习中具有主导性与主体性并存的特点，教师利用建构主义，重组物理知识架构、丰富课堂理论复习的趣味性。另外思维导图有助于优化物理复习内容，突出复习的重点、拓宽学生的思路。例如，教师在利用思维导图进行物理知识复习时，先引导学生对物理课本知识进行知识点梳理，并确定“准备、展示、反馈、完善、再展示”的教学流程。如以声现象物理知识复习为例，教师先确定树形图式思维导图复习模式：以“声现象”为树形图的核心，以“声音的产生、特性、分类、利用”为四个主干分枝，进而进行四个枝干的细分。在三级枝干勾画时，应让学生注重物理知识详略划分，以帮助学生明确复习的重点，以与中考目标快速对接。

（2）创设物理知识复习情形，激活学生的创新思考意识

情境培养复习方式指的是给学生创设与实际生活紧密相关的情景，并引导学生通过动手实践、逻辑分析、理论推导来逐步得出问题的答案，培养学生的物理学习自信心的过程。其有助于学生养成反思质疑式学习习惯，让学生以其自身的层面来探索、思考问题，并能够通过情境引导、自身努力探索与自身认知出现冲突矛盾，才有利于得出正确答案。比如，教师在引导学生复习光现象这一章节内容时，可以结合中考对这章内容的考点，渗透生活中的物理知识。如运用信息化多媒体为学生展示“早晨阳光光斑”“水面中的树木、建筑物倒影”“筷子插入装满水的碗发生的弯折现象”，让学生观察图形之后迅速联想到光现象的相关知识。再如，测量小灯泡的电阻知识复习时，教师可以创设问题情境：“如果学生在利用伏安法测电阻时，电流表或者电压表指针失灵，你可以在原有实验器材的基础上通过增加一个定值电阻来测出灯泡的电阻吗？”来拓宽学生的复习思路。

（3）运用合作讨论的复习方式，帮助学生灵活复习、变通思考、创新探索

合作讨论式复习方式能帮助学生快速建立物理知识网络，物理知识是一门注重学生思维发散、实践体会与方法交流的学科，因而需要教师、学生之间的讨论交流来弥补学生个体思维的漏洞。因此教师应当遵循学生的物理知识学习规律，掌握学生在物理复习方法、内容、技能上的缺点，并把它通过多媒体来展示给其他学生，以提供讨论的主题。再结合中考物理试题的命题规律，让学生从不同视角分析自己思考方式存在的问题，以重组自己的物理知识网络。比如，“材料式讨论复习”方案，如在生活中学生能接触到的物态变化：“冬天教室的玻璃上会出现小水珠或者冰花，这两种现象形成的原因是什么，又分别在窗户的哪一侧？并试想其他季节会不会出现这种现象？”来激发学生的讨论热情。

（4）紧抓物理基础知识、找准复习大纲，构建高效知识复习网

复习大纲是指引学生高效复习的重要因素，而針对初中生的复习习惯、特点，教师可以从基础知识点出发，依据教材逐步向知识的应用有效扩展，从而让学生打好物理基础知识复习的基础。一方面，物理中考考点都是以基础知识为基点，把基础知识进行高效重组进行知识点考察的，这就需要学生能够灵活应用物理基础知识实现能力的有效迁移;另一方面，高效的物理知识复习网络能够为学生的高效复习指明方向，注重学生的物理实际应用案例的分解、思考，最大限度地避免学生眼高手低的学习现象。从而提升初中生对相关的物理知识举一反三、触类旁通的学习能力，有效消除学生的畏难心理。比如，教师在复习教学的过程中，把物理基础知识进行有效的串讲，让学生学会自我规整零散的碎片式物理知识，从而让学生能够把握不同物理基础知识点之间的内在联系，向复合型知识、拓展性知识复习推进。同时教师应以精讲为主、典型例题应用为辅，避免让学生陷入低效重复式机械练习模式。另外教师应把物理课本中的例题、插图以及大纲要求进行细化分类，设计与生活化知识相关、与物理知识的创新应用紧密联系的题目，强化学生的思维发散能力。

综上，组织观念、整合方法、提质增效是提升中考物理复习教学效率的核心思想。因此教师应以思维导图式复习模式，帮助学生厘清思路、构建自身物理知识网络;以情境问题创设的形式，激发学生复习的兴趣;以合作讨论的方式，帮助学生实现中考物理知识的融会贯通。

参考文献

[1]周黔坚.中考物理试题特点及复习策略分析[J].中学教学参考，2017（05）.