“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略

牛强华

摘 要：教师应更新和优化初中信息技术教学。通过信息技术知识的转移，学生可以感受到学习知识的力量。遵循“互联网+”的步骤，实现对学习内容的深度理解和掌握。学生可以获得个性化的成长空间和支持，也可以对学到的信息技术知识有准确的理解和分析。教师在一定程度上渗透教学，使学生的信息技术课得到更新和激活。在信息技术教师发展与学生综合素质提高相一致的背景下，可以为信息技术学习提供指导和参考。通过学习和在平常的教学中渗透“互联网+”技术，教师可以让课堂氛围更加活跃，学生在课堂上学习信息技术知识也会更有价值。

关键词：互联网+;初中信息技术;教学内容;优化策略

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0104-03

Optimization Strategy of Information Technology Teaching Content in Junior Middle School Under the "Internet +" Environment

NIU Qianghua  （Pingxiang Junior High School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Teachers should update and optimize the teaching of information technology in junior high schools. Through the transfer of information technology knowledge， students can feel the power of learning knowledge. Follow the steps of "Internet +" to achieve a deep understanding and mastery of the learning content. Students receive personalized growth space and support， as well as accurate understanding and analysis of acquired information technology knowledge. Teachers infiltrate teaching to a certain extent， so that students' information technology courses are updated and activated. Under the background that the development of information technology teachers is consistent with the improvement of students' comprehensive quality， it can provide guidance and reference for information technology learning. By learning and infiltrating "Internet +" technology in ordinary teaching， teachers can make the classroom atmosphere more active， and students' learning of information technology knowledge in the classroom will be more valuable.

【Keywords】Internet +; Junior high school information technology; Teaching content; Optimization strategy

中學教师注重改善初中信息技术教育结构，强调调动学生参与课堂的活跃度和参与度，特别是课堂活动的积极性。根据学生的身心发展规律，信息技术教师应以此为基准，对课堂内容合理分配，并营造良好活跃的课堂氛围，创建一个有利于学生接受和高效的课堂。同时，学生在上课时也要做到课前预习，课中实践，课后巩固，充分深入理解知识点。提高自己在小组和独立作业中的思考能力，有自己的独立想法。随着当前互联网时代的到来，本课程为学生提供了学习信息技术的机遇，但同时对信息技术课的教师来说也是一项挑战。教师应充分了解认识信息技术的进步给现代信息技术课程带来了哪些机遇，以更好地促进初中生的学习和发展。“互联网+”技术使学生的学习系统更加合理和全面。

1.“互联网+”背景下网络化教学模式

在"互联网+"的大背景下，现代信息科学技术教育机构必须充分利用网络信息技术，通过深入分析课程内容，创造丰富多样的课堂教学场景，以唤醒学生的学习意识。在网络教室中，学生可以更加深入地了解教学信息，进而加强学生和教师之间的有效沟通，进而提高课堂教学的有效性。而中国目前也已经进入网络信息时代。如果教师仍旧采用传统的教学方法，照本宣科，无法真正调动学生的学习兴趣，不能取得更优秀的教学效果。所以，教师必须充分利用音频、图像、视频、动画和其他资源创造教学情境，使学生在不同的情境中更好地学习和思考，并不断优化和改进教学内容。例如，在教授有关“Power Point”的内容时，教师可以展示一些学生使用多媒体技术制作的有趣示例，对学生的听觉和视觉产生影响，并使他们了解“Power Point”的强大功能。在学生的关注下，教师可以承担相应的教学任务，学生也可以承担学习任务。例如，利用PPT的展示功能，让学生挑选一个国内风景如画的地方进行分享介绍。学生必须选择自己感兴趣的景点，从互联网上查找相关电子资料，添加自己的想法和创意，完成PPT制作，使用QQ、微信、电子邮件等，发送给教师。教师还必须利用这些平台改进教师和学生之间的沟通和交流。如果学生在制作过程中出现问题，也可以与这些平台的学生和教师进行沟通，以便及时解决疑问，实现有针对性的学习。现代信息技术涉及大量的理论知识和更多的科技概念，造成学生在掌握上出现更多障碍，也易引起学生的恐慌。在这一点上教师应该优化和提高课文内容，发展课程内容，提高学生的专业知识基础。教师应该循序渐进地运用课堂教学原则，灵活运用各种软件、信息与技能，充实课程。与网络教学相比，由于教材内容并未及时更新，无法满足当前社会信息化发展的速度。所以，教材中需要适当地增加、删减和排序教学内容，以及收集与网上教学有关的教材信息，如录像、图片、音乐等。也因此教师可以在教学基本内容时进行有趣的实验教学活动。还可以利用多媒体技术向学生展示最新的信息技术，使学生了解最新的技术和知识，并激发学生进行学习。此外，教师还应让学生有机会展示自己，为学生组织探索性问题，邀请学生收集有关问题和教学内容的材料，并锻炼学生的创新能力。

2.初中信息技术教学现状

由于其本质特征，信息技术的内容更新特别快，但课程的内容更新速度却无法赶上课程本身的发展速度。另外，由于互联网具有大量和信息有关的网络资源，这种资源更新速度特别快，教师能够按照其可行性和适用范围而有选择地利用它，也能充分调动中产阶级学习者的积极性和学习效果。但是，在初中的信息技术教育过程中还是面临着一定的问题。学校不重视信息技术的教学。虽然作为新课程改革的一部分，初中信息技术问题已经得到调整和改变，但大多数学校并不重视这门课程，因为信息技术不是学生的必修课。目前，学校教育仍以必修课为主，不重视信息交流的建立。一些学校没有组织足够的实践和训练让学生在一周内学习这门课程，这使得许多学生忽视了学习信息技术。这些因素影响着信息技术课程的发展。

课程内容枯燥无味，加之教师的上课方式不能激发学生的学习兴趣。初中生缺乏自控能力，在生活和学习中容易受到自身情绪和外部因素的影响。在信息技术课上，有些学生不听从教老师的指令，做与课堂、教学无关的事，如浏览网站、观看娱乐视频、使用软件聊天等。所以，在实际的信息技术课堂中，教师要提前做好准备工作，了解学生对这一节课的期待、兴趣点和前期的学习情况，有的放矢。同时，课堂内容和氛围枯燥无聊，无法吸引学生的注意力和兴趣点，导致学生上课态度不端正。在教室里，学生没有机会练习。初中生要适应时代发展的需要，不仅要有接受、处理、表达和使用信息的能力，还要有与他人分享和合作的能力。然而，学校不重视信息技术，教师只使用一种教学形式。大多数教师在教学中只讲解基本知识。在信息技术实践课上，教师只是盲目地为学生进行计算机演示，却没有给学生足够的时间自己动手，使学生难以提高信息技术水平。学校没有给学生足够的时间学习信息技术。在有限的时间内，教师很难将信息技术的内容完整、系统地传授给学生，这样使得学生能够掌握的知识点不够多，掌握程度不够熟练，能够熟练准确操作的学生少之又少。

3.“互联网+”对初中信息技术学科的影响

在当前“互联网+”的环境中，信息化产业发展迅速，从业人员越来越多。从行业角度来看，这是一个朝阳产业，对其他行业的影响越来越大。可以预见，未来信息技术行业将有越来越多的员工。现如今，国家素质教育建设对学生的培养在能力方面提出了更高的要求，其中，信息技术学科是以往常被忽视但确是学生应具备的重要能力之一。在初中阶段尤为重要。它为他们提供了一个信息技术知识库，并实现了对该学科的介绍。这对保持他们的信息技术能力、扩展他们的逻辑思维以及促进他们未来的全面发展都有很大帮助。在教学方法和内容方面，互联网为信息技术教学提供了大量的资源。在某种程度上可以说，这些学校的信息技术教材是相同的，可以从互联网上获得。“互联网+”消除了信息技术教材中的不平等现象，让更多学生获得信息技术的最新知识。

4.“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略

提高学生的合作学习意识，加强课堂小组合作，提高学生协作互助意识。在“互联网+”的课堂背景之下，使用小组合作形式的教学方法，可以稳步发展学生自主学习和小组合作学习的能力。让学生全面掌握“互联网+”的技术和课堂氛围，以“互联网+”教学环境为导向，对学生的各项能力和教师的综合素质有着极高的要求，需要建立完善的、成熟的课堂合作教学模式。教师应在教学过程中引导学生从熟悉到完全掌握信息知识，可以自由获取，能体现出学生较强的协作学习能力，达到先学后教的效果。小组协作学习教学模式，可以充分调动学生的学习欲望，在小组中，学生可以发表各自的看法，课堂学习效果更好。

在网络环境中，教师要让学生跟上教师的教学节拍，对课堂重难点和知识点有更好的掌握。教师通过小组的讨论和合作学习，分享各组的讨论成果，丰富课堂教学成果。课后，教师间也可多加讨论，发现自身的不足，抓住互补的机会，实现培育学生思想品格、开发智力的目的。创建了BBS教学交流网站，为合作与交流提供了机会和空间。学生可以充分发挥自己的个性，在同学的帮助和启发下，通过制作电子作业和电子板报，电子宣传单等，学生发掘自己的想象力创造属于自己的个性。这不仅仅是“互联网+”团队进一步的完善与的补充，更是对自己在团队中作用的凸显，长期坚持，可以提高学生的团队协作精神。同时，他们也将拥有强大的合作能力和水平。例如，在教学过程中，《古诗集》封面的设计是由艺术文字、形象组成的。学生理解单词的基本工作内容，并以文本编辑、写作和装饰的形式分析文本格式和页面格式。在互联网上，学生覆盖图像和文本，使真实操作更加生动。从总体思路，細节设计，环节衔接等多方综合考虑，提高学生的创意意识，提高学生的自主创新能力。

应采用以学习目的为导向的教学方法，让学生在“互联网+”中快乐汲取知识。在信息技术课堂教育中，教师为学生提供明确的学习任务，让学生享受参与知识学习的快乐，获得完美的学习空间和时间。注意使用教材内容，设计并制定符合学情的学习任务。在初中信息技术课程的教与学的过程中，教师要挖掘信息技术的操作性和实用性。应从设定目标和分解与学生不相容的内容开始。学生有简单的学习任务，然后根据生活和学习阶段设计题型，让学生在学习任务中积极学习。在任务型教学法的驱动下，促使学生的学习思路更加清晰合理，促使学生的整体素质得到长足发展，从而实现了学生学习能力的提高和综合素养的提升。教师为学生提供学习空间，明确学习任务，找到引导学生全面发展的教学体系，整合信息技术课程的教学方法，让学生了解学习和实践的重要性。只有这样，信息技术课程的知识才能有效地传达给学生，并得到很好的保存。事实上，教师应该充分考虑信息技术教育的现状，为学生提供良好的计划和学习方法，充分肯定信息技术教育的价值和效果。创造在线学习环境，提升教育价值，提高教育效果，为学生提供学习和时尚的信息技术环境;通过计算机提供的各种素材，设计学生喜闻乐见的场景，搭建网学习和网络考试平台;备课时要细化内容，明确方向，方便学生使用。在这里，教师充分发挥网络的互动功能，为学习信息技术创造足够的空间。在定位和启发学生的过程中，引导学生积极地开展互动学习。强调集体智慧的理性激活和个体利益的适当互补，确保信息技术教育更加理性全面。通过“互联网+”，在信息技术领域，教师为学生提供学习信息技术的知识图表和图形图像，建立教学体系，促进学生的发展和进步，并让学生建立学习信息技术的良好模式。教师制作教学工具，激发学生的学习需求，通过引入活生生的知识形象，将信息技术知识的价值传递给学生，影响学生的多元意识。

借助微电子技术，和学生一起破解教学重点和难点，教师了解微型课堂形式，合理解决中学信息技术教学过程中的重点和难点，激活学习主动性，以微课堂为重点，构建良好的媒介教育体系，充分调动学生的精神和主动性，教师切实搭建微学习平台，让学生爱上信息技术课程这门学科，并在生活中关注信息技术对生活的影响，让学生坚定地相信信息技术可以改变我们的学习和生活。注重微课程的稳定建设，教师可以合理利用“互联网+”。该技术为学生提供了信息技术管理，从根本上解决了学生在学习过程中存在的问题和不足。通过构建教师在课堂上的微观平台，教师了解学生的学习成果。学生保持着对“互联网+”的热爱，对学习计算机有着相当高的兴趣。这使学可以坚定学习信念，积极学习，更好地感受信息技术带给我们的改变。

综上所述，计算机技术在初中教育中起到了很大的作用，信息技术教师应该适时改变教育观点，利用网络教学模式，利用计算机技术充实课堂预算，并根据学校的实际状况实行分层教学法，让学生得以学习与锻炼，从而实现学生的全方位发展，培养学生的信息技能。

参考文献

[1]张桂梅.“互联网+”环境下初中信息技术教学内容优化策略分析[J].读写算，2021（21）.