新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨

段军芳

摘 要：数学作为小学阶段的基础学科，其与实际生活存在密切联系，数学作业具有巩固课堂知识的作用，教师在设计作业中，也要根据数学学科的特点，融入生活元素，促使学生认识到数学知识的应用价值，并且在未来生活中合理应用数学知识解决实际问题。

关键词：新课标;小学阶段;数学作业;生活化设计;策略分析

在我国教育事业发展新形势下，新课标的提出为各个学科开展教学改革提供了指导方向，数学作为小学义务教育阶段的基础学科，其本身具有较强的生活性和应用性，教师在设计数学作业中，要根据学科特点，将生活元素融入其中，对作业进行科学设计，促使学生在完成作业中树立生活意识，锻炼学生的创新意识、解决问题能力和分析问题能力，实现学生综合素质和各项能力的均衡发展。

一、基于新课标下小学数学作业生活化设计原则

基于新课标下，教师在设计数学生活化作业中，需要秉承以下原则：第一，生活化，教师要充分挖掘教材中的生活化元素，将数学知识与现实生活充分结合，引导学生应用所学知识解决生活问题，形成一定的解决问题能力、数学思维能力以及知识应用能力;第二，趣味性，小学生年龄较小，兴趣是学生开展自主学习的驱动力，赋予数学作业以趣味性，能够促使学生体会到数学学习的快乐，进而主动完成作业，提升作业完成效率和质量;第三，适量性，随着新课标和双减政策的落实，减轻小学生学习负担成为了教育改革的主旋律，教师在设计生活化作业中，也要考虑孩子的身心健康，适当减少作业量，关注学生对知识的巩固和掌握情况，避免大量的作业诱发学生的抵触和排斥心理，反而不利于孩子未来的学习。

二、新课标下小学数学作业生活化设计策略

（一）改进优化作业形式

现实生活与数学知识具有密切关系，数学知识本身就来源于生活，很多数学知识都可以在生活中发现和应用，教师在设计作业中，要还原数学学科的本质，对作业形式进行改进和优化，引导学生利用数学思维和眼光解决生活常见问题，激发学生对数学学科的学习兴趣。

例如在学习“扇形统计图”这一部分内容中，教师可设计生活化的作业形式：要求学生统计班级学生喜欢的体育运动，包括足球、篮球、乒乓球、轮滑。学生利用课余时间进行数据统计，然后将数据绘制为扇形统计图。学生在完成作业的过程中，不仅与同学加强互动沟通，还可以认识到统计知识在生活中的重要性，进而在遇到关于统计的生活问题后，灵活应用统计知识解决问题。

（二）提炼教材生活元素

小学阶段数学知识较为简单，并且很多知识都是学生在日常生活中遇到的问题，教师在设计生活化作业中，要注重提炼教材中的生活元素，贴近小学生的心理特征和年龄特点，促使学生体会到作业中蕴含的童趣和童真，也能够激发学生完成数学作业的热情。

例如在学习长方体和正方体这一知识点中，其教学重点为直观认识正方体和长方体，可以正确辨别和区分二者。为了实现教学目标，教师可为学生设计以下生活化作业：观察家中的正方体和长方体物体，并且尝试使用纸壳等简易工具，制作正方体和长方体。学生回到家中会对家中物体进行观察，发现魔方、积木方块都是正方体，电冰箱、电视、洗衣机都是长方体，利用废纸、纸壳制作正方体和长方体的过程中，还能够培养学生的动手能力。小学生年龄较小，在学习生活中好动，手工制作作业符合小学生的年龄特点和性格特点，还能够让学生在制作中掌握相关数学知识，加深对知识的理解，有助于学生形成数学思维，对其未来更好的开展数学学习具有较大帮助。

（三）创设具体生活情境

随着素质教育和新课改的全面实行，各种新型的教学方法和教学理念不断涌现，并且在数学教学中获得广泛应用。情景教学法是一种高效率的方式，其通过创设具体的情境，将学生引入到情境中解决问题，可以促使学生形成直观认知，进而提升学习效率。教师在设计数学作业中，也可以创设具化的生活情境，引导学生在生活中应用所学知识解决问题。

例如在学习“三位数乘以两位数”这一部分内容中，其是小学生需要掌握的基础知识，学生在一二年级已经学过加法和乘法，教师在课堂中可先带领学生回顾相关知识，在完成新知传授后，学生基本掌握了三位数乘以两位数的计算要点。在作业设计中，教师可融入生活化元素，创设具体的生活情境，引导学生利用这一部分知识解决生活现实问题：某企业组织员工旅游，企业一共有员工人数45人，每个人的旅游费用是549元，请问企业需要支付旅游费用多少元？通过这一较为常见的生活情境，能够促使学生加深对数学知识的理解，并且将数学与生活紧密结合。

（四）引导学生生活探究

随着新课标的实行，小学数学教学也面临着教学创新，作业是学生巩固课堂所学知识的重要途径，教师在设计生活化作业中，要注重引导学生利用生活资源进行知识探究，并且在探究中实现创新意识、创新能力和探究能力的发展。教师要注重设计具有开放性的数学作业，可以激发学生的探究热情，还能够促使学生之间相互借鉴、相互参考，实现班级学生数学能力的全面发展。

例如在学习“方向和路线”这一部分内容，其教学重点为根据路线图和平面示意图，正确描述物体的方向和位置，说出其行走的路线。这一内容具有较强的生活实用性，教师在设计作业中，可为学生布置具有开放性的作业内容：要求学生尝试绘制从学校到家的路程路线图，比一比哪个同学绘制的更好、更准确。在完成作业布置后，学生根据所学知识进行路线图绘制，教师要将绘制準确、具有创新元素的路线图在班级中展示，组织学生进行评论交流，在学生相互借鉴中更好的巩固所学知识。

三、结束语

总而言之，数学学科具有较强的生活性，尤其是小学数学知识，与生活存在密切联系，教师在设计数学作业中，需结合新课标的要求，将生活元素融入其中，引导学生利用数学知识解决生活中的常见问题，为学生未来的学习与发展夯实基础。

参考文献

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[2]杨红.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].文渊（高中版），2020（6）：689.

[3]张声远，李忠英.基于新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].速读（上旬），2018（11）：44.