小学语文看图写话能力培养策略

兰建华

摘 要：写作能力的培养要从小学生抓起。小学生掌握的字词不多，对周围事物观察也不很仔细，要写出一定字数的作文确实有一定难度。看图写话是一种很好的组织语言、激发想象力的小学低年级写作练习形式。对于看图写话的训练，教师可以从以下几个方面入手：

关键词：小学语文;看图写话;培养策略

引言

近些年来，随着素质教育的持续深入推进，在小学语文教学中，教师对学生的写作能力培养已经越来越重视。在小学低年级语文教学中，看图写话的形式，正是符合低年级学生身心发展特点、能够为后续的写作能力提高奠定坚实基础的教学训练形式。

1强化观察指导，让学生看得准

看图写话的一般过程为“观察—思考—语言组织—书面表达”，因此教师应该注重这四个方面的逐一指导。要想做好看图说话，最不可或缺的条件就是观察。只有经过认真细致的观察，学生才能说得出，才能写得好。但是，在现实教学中，很多小学生并不具备良好的观察能力，也不具备认真细致的观察习惯，所以在看图说话中对图画的观察往往没有顺序和方法，注意力不集中，有时还会被一些细枝末节的内容吸引，最终呈现出来的内容顺序性、逻辑性都很混乱。因此，在教学中，教师要注重对学生观察意识的培养，这不是一时之功，需要教师长期坚持，循序渐进进行。首先，教师要先从一些容易观察得出结果的图片开始，教会小学生读图、看图，看懂圖。比如，单幅图的观察，教师要先教给学生一定的观察顺序，比如，从上到下、从左到右、从远及近等，并且要抓住图片的主体部分、重点部分、细节问题等，发现其中的关键因素，比如人物、时间、地点、在做什么等，在观察的基础上对图画形成一个大概的认知。其次，在这样的基础上，教师再引导学生将观察的重点放在一些细节上，比如，图片中的环境、季节，人物的表情、神态、动作等，这些要素之间有什么关联，引导小学生发散思维，让他们独立思考，从而想到图画中没有画出来的内容。最后，让小学生能根据自己看到的画面内容和想到的画面内容组织语言，让低年级小学生套用这样的书写要素写出完整的看图写话内容。在多图画看图说话教学中，要先让学生搞清楚、看明白每一幅画，然后再明晰图画与图画之间有什么样的关系、其中的人物、地点和时间呈现出了怎样的变化，以此实现对多幅图画内容的有效串联。

2开展看图写话技巧教学

看图写话教学具有一定技巧，为了能够更好地提高学生的看图写话能力，教师需要传授一定的写作技巧，以帮助学生更好地学习该知识。看图写话主要有四大主题，分别为写人、记事、写景、状物。写人篇要让学生牢记六要素，即身份、外貌、动作、性格、语言和看法，用恰当的连接词和语言将这些要素组合起来。记事篇要让学生弄明白事情发生的时间、地点、人物、原因，注重细节描写，通过图片联系实际生活，把整件事情的步骤和注意事项写下来。要根据图意，根据画面人物的关系猜测会有哪些预期结果，心情怎么样。写景篇同样要让学生弄明白时间、地点、景色、顺序、看法等要素。状物篇则先要让学生交代来历，然后进行具体描述，写出物体的特点，最好动静结合，融进自己的感情。整体来讲，在进行看图写话指导中，首先学生需要认真看图，仔细推敲写话，按要求找出要素。二年级的小学生观察能力仍有欠缺，因此，教师首先应引导学生学会看图，从上到下、从下到上、从左到右、从右到左，对图片内容进行整体把握，随后进行图片进行对比，不同的图片之间存在一定的区别，把握不同图片之间的异同点。其次需要让学生学会通过图片对图片中的人物加以推测，最后再让学生总结所观察和推测出来的要素，进行写作。

3重视写话素材积累，奠定良好的写作基础

积累素材是学生写作的前提和基础，现在的学生被家长保护得很好，与社会接触较少，是在温室里长大的，缺少生活阅历。教师要创造机会，让学生亲身经历、亲自感受，提高认识能力和观察能力，认真观察生活，积累丰富的生活素材。除此之外，还可以让学生在阅读中积累写话素材，以便有话可写。比如，教学小学一年级口语交际《听故事，讲故事》，教师可将《老鼠嫁女》的故事作为教学内容。本课的教学目标是：教师要通过生动有趣和便于理解的故事激发学生的学习兴趣，并且在听完故事以后，能独立将故事情节简单地复述一遍，掌握听故事和讲故事的要领，感受故事的独特魅力。所以，教师做的第一步是让学生对写话有明确的定位，写话也是讲故事，只是故事中的人物和事件是由自己创造出来的。教师可以让学生在这个基础上掌握写话要领，明确写话格式;然后用多媒体设备展示相应的图片，让学生写话。在写话教学中，教师可以潜移默化地加入一些学生在生活中不能接触到的素材，让学生通过间接的情感体验积累写话素材。此外，教师还要指导学生增加阅读量，将在阅读中遇到的好词好句摘抄下来，这也是积累写话素材的重要方法。

4观察与想象有机结合

通过看图写话，教师引导学生仔细观察图片内容，如果是多个图片，还要注意事情发生发展的前后顺序，以及图片上静态的人和物究竟是谁、他或他们在干什么、结果怎么样、他们做的是否正确、你的看法。利用图片内容，教师有意识地引导学生认真观察，勤于思考，把静态的事物转换成动态的想象情景，既发展了思维能力，又实现了写作训练的关键一步。

结语

综上所述，在小学低年级语文教学中，对于看图写话的训练指导，教师在教学过程中要充分认识到其对学生未来提高文学素养、培养写作能力的重要意义。只有教师掌握了正确的教学节奏，在探索中不断积累教学经验，才能促进低年级学生看图写话能力的深度提高。

参考文献

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