浅谈提高小学低年级学生数学计算能力的策略

郑富群

摘要：在小学各科目中，数学的特性决定了学生需要具备一定的数学运算能力，而学生的数学计算能力高低反映了其对数据的敏感度和数据处理水平，而且数学计算能力不仅关乎学生的数学学习和理解水平，更与学生未来的数学等理科科目学习和解决日常生活问题有着重大关系，因此良好的数学计算能力是小学生需要努力掌握的最基本的能力之一。基于此本文主要从小学低年级学生的数学计算能力差的表现和原因入手探究如何提高其数学计算能力。

关键词：小学数学;低年级学生;计算能力;提高策略

引言

在小学低年级数学教学中，教师的总体教学任务之一就是培养并奠定好学生的计算能力，因为其计算能力水平的高低不仅关乎学生在小学高年级阶段的数学学习，还直接影响着未来中学阶段的数学学习，因此具备较好的计算能力是小学生在小学阶段和未来的数学学习中需要掌握的最基本的数学素养之一，由此可见提高低年级小学生数学计算能力的重要性。所以教师在对小学低年级学生进行数学教学时，从思想和行动上重视计算能力相关方法的教学，准确把握其计算能力水平和学习情况，然后有的放矢地进行提高，从而促进学生数学学习和推理水平的提高。

一、小学低年级学生的数学计算能力差的表现和原因

1.1学生进行计算时注意力不集中

在具体教学实践中我们可以发现部分低年级学生在进行计算时由于注意力不集中而出现计算结果错误的情况，比如最典型的就是将原始数据抄错或者看错或误换加减号，结果导致答案错误。在这些计算错误的案例中，我们可以看到学生并不是不了解或者不会应用相关的计算法则，而往往是因为自己的粗心和不集中注意力导致的疏忽和错误，这意味着学生具有一定的计算能力，但容易受外在因素干扰而使得其计算能力大打折扣。

1.2对于计算法则不甚理解

了解并弄清楚计算公式和运算法则是进行计算的基本前提，在小学低年级阶段，学生所接触到的主要是一百以内相关的简单的加减乘除，部分学生由于对于加减乘除的基本法则不理解而导致在进行计算时难以选择正确的计算方法而不会解答或者解答错误，最典型的就是本应该使用加法却使用了减法、本应该使用乘法却使用了减法，从中可以看出学生不甚了解什么时候用加法、用减法、用乘法和用除法，还有就是部分学生在进行加减乘除混合运算时因不了解运算顺序而出现错误，因此虽然学生对于数据的计算是正确的，但是掌握计算能力的目的之一就是能够正确解决数学问题，所以学生彻底弄明白计算法则是极为必要的。

1.3对于数学学习不感兴趣

其中还有极少一部分学生数学计算能力差的原因是因为其数学学习兴趣和积极性不高，因此上课不注意听讲导致其并没有掌握到基本的计算技能和原则，因此在面对数学计算时具有心理上和实践上的阻碍，这一类学生在进行计算时最典型的就是“无动于衷”，即要么胡写答案要么直接空白，因此我们可以看到这类学生最直接的问题就是思想上的阻碍导致了其数学计算能力差以及一系列其它数学学习过程中的问题。

二、提高小学低年级学生数学计算能力的策略

2.1培养学生对于数学计算的兴趣

从上文的分析中可以看出有极少一部分人由于数学学习兴趣较低或者学习态度问题而导致其计算能力较差，而培养学生对于数学的兴趣却不仅仅针对这一小部分学生，而是要采取“整体培养，重点突破”的策略，即教师在进行小学低学段数学教学时注重展现数学知识的魅力和数学计算能力的实用价值，这就需要教师把握教学内容的趣味性和吸引性，另外在整体教学之下采取个体鼓励式指导教学，即针对少部分学习兴致不高的同學进行有针对性地鼓励式地指导，从而让其感知到掌握数学计算能力的重要性和获得感，比如教师可以可以采取游戏或者比赛的方式吸引学生进行计算，在这一过程中不进加深了学生对计算公式的理解，也可以提高一部分人的计算速度和正确率。

2.2熟练地掌握运算规律，提高学生准确计算的效率

对于低学段小学生学习数学而言，死记硬背运算法则或许有助于学生快速掌握并且能够初步进行比较简单的计算，但从长期来看这样的教学方式是低效的，因为学生难以真正理解这些运算法则的真正含义，所以教师在教授运算法则时需要先进行典型的案例教学，帮助学生弄清楚这些运算法则的真正含义，从而为学生熟练地掌握运算法则、提高正确运算能力奠定基础，在这一过程中教师可以对学生进行反复的计算训练加深其印象，另外教师可以借助具体工具辅助教学，比如在以10的分解和组成情况为例，教师可以拿十根小木棍为例子进行拆分和组成，这样有利于学生更加直观地理解运算规律，从而为小学高学段的数学学习奠定良好的基础。

2.3养成学生认真检查的习惯

因为粗心或者注意力不集中导致的计算问题，其较好的解决方法就是培养学生在计算完成后再进行检查的习惯，但习惯的培养看似简单实则最难，尤其是对于比较好动、好奇心较强且注意力难以集中的低年级小学生而言，但需要明确的是培养低年级小学生检查计算的习惯并不是一蹴而就、一时而成的，因此教师需要充分发挥其辅助作用，帮助低学段小学生形成检查已完成的计算的良好习惯。这就需要教师重视检查工作，不仅进行相关的检查方法和示例教学，还要做到及时地检查作业，尤其是学生的计算步骤，并对其严格要求，表扬和适度批评相结合，而且在布置作业时要为学生留出检查的时间，长此以往学生就会逐步重视检查这一问题，从而提高学生计算的正确度。

2.4采用现代化的教学模式，提高学生计算能力

随着现代化信息技术与教育的融合程度越来越高，小学低年级数学教师也应该积极适应时代潮流，学习并运用现代化的教学模式或者利用现代信息技术来辅助教学，比如在教学中教师可以利用多媒体视频和动画资源展示计算问题，不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，并且可以更简单明了地传达计算的核心思想和步骤，尤其是利用动画资源展示错题案例时，可以更直观和深刻地展现错误的计算方法，并且调动学生课堂的积极性，对错误计算方法有更加深刻和清晰的认识，从而有利于学生充分掌握和运用正确的计算方法。

结语

综上所得小学低年级数学教师在进行教学时要注重采取多种策略提高学生的计算能力，但教师不能仅仅把目光放在提高学生的计算能力上，而要明确提高学生的计算能力不仅仅是为学生的数学学习而服务，更是培养学生基本的数学思维和解决问题的能力。

参考文献：

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