多媒体教学在小学音乐教学中的应用探究

张慧

摘 要：多媒体以信息技术为支撑，各种多媒体教具对于小学音乐教学有着明显的促进作用，既体现了教智融合的要求，又为音乐课程提供了丰富资源，有利于打造互动式课堂。教师要及时改变教学观念，打造适合学生成长的高效高质的音乐课堂。

关键词：多媒体;小学;音乐教学

多媒体是信息技术高速发展的产物，多媒体技术在小学音乐课堂中的应用改变了传统的音乐课堂的弊端，給小学生带来了新的音乐课程的体验。因此，利用多媒体辅助开展小学音乐教学能取得良好的效果。教师应该积极探索多媒体在小学音乐教学中的应用路径，充分发挥各种多媒体教具的作用，体现教智融合的教育信息化要求。

一、当前小学音乐课堂中存在的问题

（一）教师的教学理念相对落后

在当前的小学教育中，小学音乐课堂并没有受到过多的关注，小学教师受传统教学思想的影响，教学理念也相对比较落后。新课标提倡教师在小学音乐教学活动中培养学生的音乐兴趣，提高学生对音乐的鉴赏能力和表达能力，丰富学生的情感，提高学生的音乐文化素养。教师在教学时并没有将新课标对小学音乐的要求充分践行到教学活动中。小学音乐教师在教学实践活动中更倾向于对学生音乐基础知识和基本的歌唱技能的培养，而忽视学生的情感体验和综合素养。相对落后的教学理念，使小学生对音乐课堂的兴趣并不浓厚，音乐课堂也没有充分发挥其学科作用。

（二）多媒体教具应用不合理

多媒体教具的教学优势得到普遍认可，但从音乐教学中的多媒体应用情况来看，教师对多媒体教具的应用并不合理。有些教师设计的课件过于简单，只将教材内容搬到多媒体上，使得多媒体教具的作用并未完全体现。有些教师过度依赖多媒体，对传统教具的应用不足，一旦离开多媒体，他们就不知道该如何开展音乐教学活动，这并不符合教学开展的基本要求。多媒体教学工具虽然十分高效，但是教师也不应该过度使用多媒体教学工具，这会使音乐教学丧失原有的温度，让多媒体教学工具失去原有的教学意义和教学价值。

（三）统一教学忽视学生的个性发展

小学音乐课程涉及的音乐面比较广泛，其中包括唱歌、跳舞、表演和各种乐器的欣赏。然而小学音乐教师并不可能做到面面俱到，擅长音乐的任何方面。小学音乐教师在课堂中往往会倾向自己比较擅长的课程，对于自己不擅长的内容，小学教师往往达不到理想的教学效果。另外，教师在音乐教学中大多统一备课，统一进行课程设计，其中教师没有充分考虑到学生个性的发展。学生在音乐方面也有各自的擅长，有的学生声色比较好并且发音准确，学生则更倾向唱歌，有的学生可能受家庭的影响对乐器更有兴趣，有的学生则擅长跳舞或者表演。然而受音乐教师主观方面的影响或者教学资源的限制，学生很难根据自己的个性进行音乐课程的学习，这在一定程度上影响了学生的个性发展。

二、多媒体教学在小学音乐教学中的应用

（一）引入先进设备，提高教师教学能力

小学音乐教学中，教师对教具的使用取决于学校的基础设施配置和具体的教学要求，学校配置了哪些教具，教师就会选择哪些教具。多媒体教具也是音乐教具的一部分。因此，为了体现多媒体教具对音乐课程的辅助作用，学校应加大资金投入，除了完善传统的音乐教具之外，还要针对性引进多媒体教具，包括基础的音乐设备和软件，为教师执教提供充足的选择。学校要加强对教师的培训工作，包括对音乐课程教学方法的培训和多媒体教具应用技术的培训。学校要利用培训活动提高教师的信息化意识，让他们认识到音乐课程与多媒体融合的必要性，进而掌握多媒体、电子白板、易加互动平台、音乐编曲软件等实际操作技术，为多媒体教学的开展提供保障。同时，学校要组织教师展开深入交流，分享教学经验，共同探索多媒体教具在音乐课程中的应用路径，增长教师的教学经验，提高其执教能力。

（二）利用多媒体营造氛围，引起学生的情感共鸣

音乐的表达本质是对情感的抒发，体会音乐所传递的情感是学会欣赏音乐的灵魂所在。传统教学中，教师并不重视音乐课堂中氛围的营造和学生情感的碰撞。利用多媒体，则可以将音乐以更生动的形式来营造氛围，调动学生的情感，引起学生的情感共鸣。

（三）组织编创实践，拓展音乐学习深度

音乐编创是小学音乐教学的重要环节，学生需要基于乐理知识对一些歌曲重新编创，形成不同风格、不同节奏的新作品。这项活动非常考验学生的创造力，也需要专业化的技术手段提供辅助。教师可利用编曲软件进行音乐作品编创，演示不同的编曲风格和要求，提供丰富的编创作品，以专业的技术软件为支撑，激发学生的创造力，协助其完成编曲任务。教师也可组织学生开展小组合作，编创新的作品，包括歌曲、舞蹈、音乐剧等。教师将学生的作品和编创过程记录下来，利用多媒体教具在课堂上呈现。学生可以一边学习一边积累经验，在丰富的实践活动中完成新作品，拓展音乐学习的深度。

（四）利用多媒体寓教于乐，增加课堂趣味性

传统的音乐教学比较枯燥呆板，教师在教学中没有激发学生的兴趣。小学生正处于天真活泼的阶段，不喜欢被课堂所束缚，学生更喜欢在欢快的游戏活动中进行学习。音乐本就是一门使人身心放松的学科，学生应该在音乐课堂中轻松快乐地进行音乐欣赏和学习。教师要根据学生的身心发展特点进行课程设计，让学生在玩中学。

（五）运用多媒体丰富教学资源，实现学生的个性化学习

多媒体在小学音乐课堂的应用，除了能将音乐课堂内容以更生动的形式展现出来，还可以丰富教学资源，实现学生的个性化学习。传统的音乐教学是统一的，无论学生的爱好特长如何，无论学生对音乐知识的接受能力如何，教师总是进行统一的教学，结果学生的学习效果是参差不齐的。由于音乐教师所掌握的音乐知识的局限性，学生针对教师不擅长的领域也受到了限制，教师是音乐课程能力的“天花板”。多媒体的运用，使学生在音乐的学习中可以得到个性化的发展，有助于学生打破教师能力的限制。从音乐教师备课的角度来讲，教师通过自己的教学经验在进行音乐课程的设计时，不用受自己能力的限制。

总结：

总而言之，教育信息化的发展势如破竹，各种多媒体教具被广泛引入小学音乐教学之中。因此，教师要主动提高自身信息素养，从而选择更加适合学生成长的多媒体引导模式开展音乐教学，巧借多媒体打造小学音乐高效课堂。

参考文献：

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[2]卢美美.在小学音乐教学中应用多媒体技术的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（04）：21-22.

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