高校计算机网络课程实践教学体系建设分析

白倩 李娜 倪龙飞

摘要：新时代背景下，迅猛发展的信息技术对高校计算机网络课程实践教学形成了强烈的冲击，传统教学方式方法以难以满足学生发展需求。长期以来，高校计算机网络课程教学重理论轻实践，学生缺乏足够的学习兴趣。为此，推进高校计算机网络课程实践教学体系建设显得尤为必要。本文主要介绍了计算机网络课程的相关信息，阐述了计算机网络课程实践教学的重要性，分析了高校计算机网络课程实践教学现状，探讨了高校计算机网络课程实践教学体系建设策略，以期为促进高校计算机网络课程实践教学的顺利进行提供一些帮助。

关键词：计算机网络课程;实践教学体系;实践能力;创新能力

一、引言

随着我国社会经济的飞速发展及高等教育的逐步推广，高等教育已然由精英教育迈入进大众化教育阶段，由此让高等教育服务范围扩大至不仅要培养各式各样的高层次人才，还要培养各行各业的专业人才。特别是近年来国家战略不断引导推进地方高校向应用技术型大学转型发展，让相关课程体系建设也应适应转型发展需求，加强对学生实践能力、创新能力的培养[1]。与此同时，随着近年来大数据、物联网、云计算等先进技术的迅猛发展，计算机网络课程在计算机、通信工程等相关专业人才培养计划中占据着举足轻重的地位。

作为一门理论与实践并重的综合性课程，计算机网络课程教学中长期存在重理论轻实践的问题，使得学生实践能力培养受到了极为不利的影响。学生在掌握计算机网络课程相关理论知识后，迫切需要依托一个完善的实践教学体系，以加强对其实践能力、创新能力的培养，进而切实缩小学生自身实践能力与社会需求相互间的矛盾、差距。因此，本文将对高校计算机网络课程实践教学体系建设进行研究分析。

二、計算机网络课程实践教学的重要性

计算机网络课程实践教学旨在引导学生将所学计算机理论知识、课堂操作知识综合应用于实践中，以此培养学的实践能力、创新能力，让学生能够更好地适应今后的社会工作岗位。实践教学作为计算机网络课程教学中的重要一环，唯有引导学进行实践操作，才能更好地促进学生综合素质的全面发展，才能让学生在未来工作岗位上真正发挥价值。近年来，我国高校在 计算机网络课程实践教学中已收获了一定的成果，但仍不足以满足社会发展对该专业所提出的要求，不少该专业学生在实际工作中难以将自身所学专业知识做到学以致用，同时难以娴熟运用各类计算机操作技巧，创新能力不足[2]。造成这一局面的原因主要是现阶段高校计算机网络课程实践教学体系尚不完善，还存在诸多不足之处，难以实现对学生实践能力、创新能力的有效培养，进而难以满足相关企业对计算机人才的需求。

三、高校计算机网络课程实践教学现状

（一）理论教学资源日益丰富

计算机网络课程作为高校的必修课，在传统教学模式下，教师基于教学大纲及教材建立实践教学方案，然而内容较为单一，存在不小的局限性，进而影响了学生实践能力及创新能力的发展。新时期，随着高校信息建设的不断推进，教师可利用多样丰富的教学渠道、理论教学资源向学生传授理论知识、指导学生进行实践，同时也为学生开展自主学习提供了极大便利。比如，学生可通过华为、思科等众多计算机网络企业的官网获取理论知识，为自身实践操作打下良好的理论基础。

另外，一些高校还为学生搭建了网络学习平台，平台上收入多样丰富的学习资源，包括各大高校名师精品课程、专业讲座、先进网络项目等，学生通过对这些平台的利用可不断完善自身理论知识体系，提升实践质量、效果。

（二）知行紧密相连

鉴于计算机网络课程丰富的教学内容及其多元化的层次结构，教师可借助各式各样的教学工具建立内容不同、难度各异的实验方案，学生结合自身学习需求及兴趣偏好进行针对选择，进一步通过对在自身所学理论知识的支撑下，自主完成实验分析、论证。与此期间，不仅实现了知行的紧密相连，还可使学生学习主体作用得到充分发挥，进一步促进学生实践能力、创新能力的有效发展。

另外，一些教师为了让学生能获得更多自主实践的机会，还引入了微课的教学形式，即为在课前预先将实验要求、实验内容告知学生，引导学生提前做好准备，在课堂上直接进入实验环节，帮助学生加深对计算机网络层次结构特征及层次结构相互间联系的有效认识。

四、高校计算机网络课程实践教学体系建设策略

（一）树立新的教学理念

社会发展对高校培养应用型人才提出了越来越强烈的需求，因而，高校在教育教学中，应注重对学生实践能力、创新能力的培养。具体到高校计算机网络课程上，不仅要向学生传授网络通信的基本概念、网络体系结构的构成、协议原理、技术特点等专业知识，还应注重培养学生对各类专业知识的娴熟运用，以及能够创新性自主设计各类网络并稳定运行，管理及维护网络等，而不单单局限于原理理解[3]。由此对于传统教学来说，明显提升了应用实践的要求。鉴于此，高校应推进对传统教学理念的补充完善，提高对实践教学的重视水平，建立起实践教学与理论教学相互间的协调关系。同时，高校还应注重对学生自主分析问题、解决问题能力的培养，以及培养学生的与时俱进的思想及创新能力。

（二）优化实践教学内容

计算机网络课程实践教学主要涉及基础实验、综合实习、集中实训等实践教学环节。在高校计算机网络课程实践教学体系建设中，有必要对各环节实践教学内容进行有效优化。

首先，基础实验实践教学内容优化。该环节主要包含计算机网络课程的理论知识、相关基础知识点的验证实验以及相关综合性实验等内容。需要明确的是，基础实验旨在帮助学生奠定计算机知识基础，让学生初步掌握相应的计算机网络知识，为后续进一步学习与实践做准备。另外，基础实验还侧重于对学生实验动手能力及自主思考能力的培养，同时巩固前期所学的基础知识，以及对计算机网络课程相关原理的深入理解。

其次，综合实习实践教学内容优化。该环节主要包含课程设计、毕业实习等内容。综合实习不仅是评价学生一段时间内计算机专业学习水平的重要一环，还是计算机网络课程实践教学不可或缺的一环，其旨在培养学生对计算机专业知识的综合应用能力，换言之即为实践能力。在该环节中，应引导学生通过实践以提高自身的实践能力、专业技术水平，让学生可将自身所学知识与实践操作进行有效结合，做到学以致用，提高学生在实际中自主分析问题、解决问题的能力。

最后，集中实训实践教学内容优化。该环节主要是引导学生完成毕业设计，参加相关兴趣小组、知识竞赛，以及考取相应的专业资格证书等。集中实训旨在开拓学生思维，培养学生的创新能力，让学生在思想意识层面达成一定的教学效果，并与学校教学目标及教学理念相吻合。

另外，在计算机网络课程实践教学中，应适度的减少验证性实验，以及适当的增加设计性实验、综合性实验，这样一来才能更好地帮助学生将自身所需知识内容切实转化成实践能力，进而促进收获更理想的实践教学效果。比如，在无线局域网该部分实践教学中，倘若仅仅依托ping命令对组建完毕的无线局域网开展连通性测试，将难以实现对无线局域网完整性的全面检验，如可达成无线主机相互间有序的文件共享与否，因而，有必要结合实际应用，对实践教学内容进行拓展，从WiFi运行的需求入手，对无线局域网的基础设施建设情况进行检验，同时结合实际运行状况，连接无线局域网基础设施构建组网进行实验，通过这一实验过程不仅可了解学生对无线局网相关知识内容的掌握情况，还可帮助学生巩固无线路由器配置方法等知识点。

（三）革新实践教学模式

在当今社会，如何提高大学教学质量、培养学生的实践能力及创新能力已成为当务之急。面对长期以来，计算机网络课程实践教学模式较为单一的问题，迫切需要推进对课程实践教学模式的有效革新。比如，将虚拟仿真技术应用于计算机网络课程实践教学，具体而言：

首先，搭建虚拟知识架构平台，调动学生参与实践的主观能动性。在计算机网络课程实践教学中，需要在开始前教授理论知识，让学生对整体知识框架形成大致了解，有效认识各项知识内容与实际操作相互间的兼容性，以此才能构建起一个具备抽象思维的知识框架。虚拟仿真技术依托特定的软件以对物理机器的性能进行模拟，营造更为真实的硬件环境，并实现多个系统的同步运行[4]。因此，将虚拟仿真技术应用于计算机网络课程实践教学中，可实现对相关知识内容的有效同步，并建立相关的实践教学场景，让各项知识内容均可通过网络模型进行有效处理，以此不仅可帮助学生更好地理解理论知识，还可让学生通过模拟实践操作以对自身的经验及知识进行验证，虚拟仿真教学环境的经历让整个系统可执行相应的精度控制过程，而程序、预算与设备运行分属两个系统，就如同计算机设备一般，不会对计算机设备构成破坏。在实践教学过程中，学生对于知识的理解及实际操作可实现同步进行，以此大幅缓解过去计算机操作教学中计算机的操作负担，并调动起学生学习的主观能动性，以及促进学生实践能力的有效提升。

其次，连接互联网设备，提升教学纠错能力。在计算机网络课程实践教学中，因为学生人数较多，对实验设备提出了较高的要求，由此便一定程度上加大了经济成本。而通过引入虚拟现实实验仿真教学系统，可实现对各类网络运行环境的有效模拟，以及对通信设备、信息交换设备等资源进行优化整合，并调节相应参数，倘若学生在虚拟仿真环境中出现差错，数据采集系统及分析系统会自动分析相关参数存在异常状况与否，并将其传输至虚拟交互界面，如此一来，学生将能够明确了解自身在实践操作中存在的问题，该种教学模式下，可让学生将自身所学理论知识与实践知识进行更好的匹配，促进学生自主分析理论知识与实践的差距，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。

又如，针对计算机网络课程理论与实践并重的特征，引入“主体探究三段式”教学模式，以三段递进模式推进实践教学。

首先，引导学生进行以“问题为导向”的课前慕课学习，同时为学生设置线上习题，让学生预先学习知识点及重难点，了解设置问题对应问题，帮助学生形成对课程的逐步认识。

其次，基于“应用驱动”的教学模式，让理论知识学习掌握切实伴随实践应用深入，在案例化、专题化的教学中，将准备的案例融入教学中，建立起理论知识与实践应用的紧密联系，以此引导学生逐步实现由主观认识到客观认识的层层递进，帮助学生对知识内容的更好消化吸收[5]。

最后，组织开展“微课题”的专题研讨，即为将课程中一些典型内容制作成专题研讨的课题形式，比如，生成树协议、IP地址规划设计、路由协议等相关内容，将它们设计成一系列微型课题，发挥微课题探究高效、应用迅速，且探究分析过程微小具体、具有深度等的优势，引导学生通过微课题研究方法进行研究，帮助学生加深理解，并可将最终研究结果转化成诸如学术论文等形式的成果定型，教师进行最终的总结点评，以此培养学生自主学习能力的同时，提高学生的实践能力、创新能力。

（四）加强实践环节的引导管理

计算机网络实践教学让学生获得了更多自主锻炼的机会，以及更良好的自我发展契机，然而在实践教学中教师的作用仍十分重要，除去要为学生建立科学针对的实践方案自我，还应开展好实践环节引导管理工作，真正意义上提高实践教学有效性。

在计算机网络课程实践教学中，为了帮助学生更好地实现对理论知识的理解与掌握，教师可利用抓包工具、传输控制协议等密切关注学生的学习进展，了解学生实践内容完成情况、完成进度，并借助网络教学辅助工具与学生进行密切的交流互动，以及为学生提供必要的指导。

而为更好地为学提供实践指导，教会应秉持与时俱进的理念，一方面，加强与学校内部教师之间的技术理论交流，及时探究先进的信息技术，革新自身的教学理念及知识框架，并将先进技术及时引入至实践教学中;另一方面加强与其他高校之间的学术交流，强化核心技术及专业技巧[6]。

五、结束语

总而言之，高校计算机网络课程应注重对学生实践能力、创新能力的培养。鉴于此，高校应结合计算机网络课程实践教学面临的问题，从多个不同方面推进计算机网络课程实践教学体系建设，包括树立新的教学理念、优化实践教学内容、革新实践教学模式、加强实践环节的引导管理、完善实践教学考核机制等，以此切实促进学生综合素质的全面发展，满足社会发展需求。

作者单位：白倩    李娜    倪龙飞    黄河交通学院智能工程学院

参  考  文  献

[1]张素华，曹书昭.高校计算机网络实践教学的改革与创新研究[J].无线互联科技，2019，16（19）：125-126.

[2]陆海峰，李慢慢，张雅娟，顾逢润.“互联网+”背景下虚拟仿真技术在计算机网络课程教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（13）：177-178.

[3]柴桦.独立学院计算机网络课程实践教学体系改革探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（08）：24-25.

[4]唐灯平，凌興宏，魏慧.新工科背景下的计算机网络类课程实践教学模式探索[J].计算机教育，2019（01）：72-75.

[5]陈欣，苏文莉，刘银梅.探析计算机网络类课程实践教学体系[J].中国校外教育，2018（36）：128.

[6]孙航，张六成.基于大数据技术的高职实践教学质量评价指标体系的构建——以《计算机网络》课程为例[J].开封大学学报，2017，31（04）：47-50.

[7]王平，丁小妹.应用技术型大学的《计算机网络》课程教学探索与改革[J].现代计算机，2020（12）：106-109.