浅谈幼儿园绘本教学与绘本剧创编表演的有效结合

晏晓璐

摘要：创意绘本戏剧既可以说是一种教育技巧和手段，也可以说是一种美学和艺术的欣赏，存在着多元化的教育价值。绘本故事就是一个图文并茂的创意性故事，老师在引导幼儿认真阅读这个故事的时候，便会充分激发出幼儿对于绘本剧表演的创编和兴趣，因为这个故事就是创意性表演的重要内容。因为绘本就是绘本剧创意表演的重要文本。老师根据内容进行创意改编之后让我们的幼儿将绘本剧表演了出来，可以有效帮助我们的幼儿更好地理解故事深意，从而为孩子们获取更多的教育价值，在绘本戏剧创意性的表演中，幼儿们的想像力更加丰富，创造能力也得到了提高。创造能力得到了提高。

关键词：绘本剧;创编;表演;结合

随着我国社会的进步与发展，儿童对绘本教育认识的进一步提高，中国的父母越来越开始注重对绘本的艺术启蒙教育，我们的幼儿园一直致力于开展民族地区绘本这项特色课程，一直以来都深受广大小朋友及其家长朋友们的广泛喜爱与支持，根据对绘本的教学，我们课题组以《民族地区幼儿园开展绘本剧的实践研究》开展了课题研究，在不断地进行探索的过程中，我们惊讶地发现，绘本课堂的教学活动和绘本剧的优秀艺术性很好地相互结合，可以帮助孩子们从表演和参加游戏中真正爱上一个绘本故事，从表演中真正爱上了阅读，充分培养和发展了孩子的各种多元智能，享受到了童年的快乐。经典的绘本作品既能够很好地激发出适龄幼儿的表演、创编的兴趣，而且通过绘本故事和绘本剧的整体表演与创编，又是一种能够很好地带给了孩子们立体化的阅读感受。绘本课堂教学活动与戏剧性的表演都有着一些共通之处，幼儿特别愿意去表演一个游戏，表达与创造性的表现，将其绘本课堂教学和其绘本戏剧内容进行表演相互融合，这样才能使老师在课堂教学活动中获得更多的活力与成长。

一、绘本故事的和理性选择

教师根据本年龄段的具体教学情况来决定每一个绘本节目的编排，幼儿园要求老师每个年龄段的绘本都自己创意编排绘本剧，本班老师根据每一个幼儿的兴趣作为课堂重点培养，因为这种兴趣往往是小朋友们最好的老师，选择了孩子们最喜欢的，与他们生活实践经验密切匹配的，能够很好地启发和激励幼儿积极参与其中的绘本，总是会更加吸引到幼儿的兴趣和注意力。孩子们都很喜欢生动有趣的故事和图画，教师们也可以有针对性地利用教学内容来让幼儿一起展开亲身的自主阅读，教师则由旁帮忙引导。孩子们在阅读的整个过程中，他们会自然而然地展开丰富的思维和想象，进行了绘本戏剧的创编。例如：小班的绘本《小熊不刷牙》;中级小班绘本《嘿！站住》;我们的大班教学绘本《山猫怎么办》、《小魔怪要上学》。正如这样一个带有戏剧色彩的绘本故事能够更好地呈现出来。绘本课程必须具备：从一个开始、到发展、最后到达高潮、结局这些话题的戏剧元素，才能够适合于绘本话题的表现和创编。

二、绘本故事的目标制定

在为幼儿设计游戏活动的目标时，教师首先应该密切地关注如何能够让教师引导幼儿亲身体验游戏的角色，进行换位思维，碰撞发生问题后尝试积极解决，进行游戏中情感的理解、表达，这些都被认为是很重要的游戏目标和价值。所以当我们的孩子们在课堂教学活动中主持进行绘本戏剧的表演时，教师首先应该更加注重的其实就是一个孩子的自由表达与艺术性的表现，而不是按部就班地反复讲述故事的内容，同一个好的绘本故事，每个幼儿，有每个幼儿的表演方式，不会雷同。尊重儿童的表现也是我们每一位老师所需要必须具备的专业道德素养。因此例如，中班绘本故事《猜猜我有多爱你》，我们并没有直接告知一只大兔子还将与一只小兔子竞争，比赛的最终结果如何。有的幼儿就会讲到兔妈妈和兔宝宝赛跑，看谁跑得快，哪个快哪个的爱就多。有的幼儿讲到拍球，看谁拍得多，谁就获胜等。这与孩子的实际生活体验密切相关。接下来，老师们就可以邀请孩子们分小组、协商表演绘本戏剧。

绘本课程的教学并不一定仅仅是基于语言的活动，也有可能是基于体育运动，健康教学等其它各种领域的教学活动，具体的绘本课程要求制订出对应的教学目标。老师通过在自身的课堂设计中创设多种形式的绘本剧场景，从而使得幼儿更加喜爱这种玩法。就像绘本故事《有个性的羊》：赫尔伯特早草地上跳树桩——藏到树上——滚草垛——玩旋转游戏——玩跳水炸弹游戏——生日的时候打扮得漂漂亮亮的站在羊群中（得意的样子）整个过程让幼儿兴奋，非常乐意的表演。

三、绘本教学活动的组织

每一个绘本剧的创编设计必须严格遵守游戏规则，老师就是小朋友们的榜样，不但教会孩子怎么表演，更要学会怎样尊重他人，自己的表演希望大家都喜欢，那么别人的表演也需要自己的支持，所以我们要学会认真听、学会静静看。幼儿在游戏中可以自由地表达自己想要表达的，勇敢的表演，当你对他人的演绎方式存在意见时，可以先让他展现完成后再说出自己觉得更好的表演方法，最后商量怎样才能更好地扮演这个角色。

绘本课堂时间短，幼儿无法在第一时间领会全部的深意，所以很有必要进行绘本剧的排练。老师时常会用自己的思维去要求孩子就是应该这么做，必须这样或者那样的去表演。反而影响了孩子的情绪，打击他们积极思考的兴趣。我们教师应该充分理解和肯定他们的成绩，引起幼儿积极参加表演的坚定心，激发其幼儿对于表演的浓厚兴趣。如：性格张扬的宝宝可以扮演“狮子”、“大灰狼”等;性格温柔的宝宝可以扮演“小绵羊”、“小鸡”等等。

尊重孩子的情节创编和即兴表演，如中班绘本《有个性的羊》赫尔伯特玩滚草垛的游戏，小朋友直接就睡地上滚了起来。

故事是一种文学形式，戏剧是一种表演形式。文字可以说是剧本的一个重要内容，绘本作品存在的根源和意義不仅仅是为了引导和教育我们幼儿做好自己应该怎样做的事情，而是一把开启他们心灵的金色钥匙，潜移默化地影响着每一个孩子的思想和行为表现。绘本戏剧的演出与创编方法在我们的课堂教学活动中的有效运用，锻炼了小朋友们的语言表达能力、社会互动交往能力、逻辑思考能力等，充分地调动了课堂教学活动的趣味性。

参考文献：

[1]戴力芳。幼儿创造性戏剧的指导策略[J].福建教育，2014.[Z3].

[2]绘本还可以这样玩[J].君行教育，2018.12.

[3]曹春香.幼儿园绘本剧活动探究与实践[M].中国农业出版社，2017.9.