高中地理教学中应注重培养学生的科学素质和人文素质

王海东

摘要：隨着科学技术的不断发展，在现代社会中，科学素质和人文素质都是实现人的全面发展所必不可少的两种基本素质，而地理学科又是兼具人文性与科学性的学科。在高中地理的实际教学过程中，如何培养学生的科学素质和人文素质，是每一位地理老师必须思考的问题。

关键词：高中地理;科学素质;人文素质

不同时代对人才的要求不同，学校教育所采取的教学态度和教学方法也会发生相应的变化。在传统的地理教学中，老师把学生看作是接受知识的容器，采取"灌输式"教学，忽视了知识背后的科学方法与人文精神。时代在变化，对人才培养的要求也在随之变化。在2017年版《普通高中地理课程标准》中，"地理核心素养"一词被正式提出，也引起了教育界相关工作者的广泛讨论。仔细分析新版《普通高中地理课程标准》，不难发现该文件也不断强调了高中地理教学中应该注重对学生科学素质与人文素质的培养。

一、培养学生科学素质

高中地理的教学应注意培养学生的科学素质。在现阶段的地理教学活动中，老师要改变传统教学中常用的"灌输式"教学，，通过精心的课程设计，在传授给学生现成的地理知识外，还需要教会学生科学的方法，培养学生专业的地理思维。在这一过程中，老师应该致力于将学生的学习重点与学习兴趣从"地理知识"层面转移到"地理科学"层面，教会学生科学的思想方法，在分析解决老师所提出的问题的同时，也要注意培养学生细心观察的能力，让学生能够从"没有问题"的地方主动发现问题，培养学生勇于探索的科学精神。另外，理论和实践相结合是任何科目的学科教学都应该遵循的规律之一，地理学科教学当然也不例外。高中生已经具备了一定的动手能力和实践能力，在高中地理教学工作中，老师应该适当引导学生进行科学实践，将所学的科学理论、科学方法恰当应用到实践活动之中。比如让学生观察家乡地形，地质构造，进行内外力地质作用的分析，还可结合教学利用当地一次降水过程（锋面雨、台风雨）让学生详细观察、对降水发生前后的天气情况进行观察记录，然后向学生提供中央气象台近期有关的气象信息等，让学生分析当地降水的特点、成因，预测未来天气。经过亲身体验，体会到乐趣，学生会更加留心身边的事情和周围环境，养成一种良好的习惯。最后在教学实践中，老师还应该注意培养学生敢于质疑，大胆创新的科学精神。古往今来的无数先例证明了，敢于质疑是科学发展的重要前提，许多科学上的新突破，新发现，都源于科学家对旧有学说的质疑，和研究方法与思路的大胆创新。在引导学生进行科学实践的过程中，如果学生提出了相关问题或者和课本上的现有结论存在矛盾之处，作为老师，不应该急于用"对错是非"的标准给学生下定论，而是表扬学生善于观察敢于质疑的精神，并鼓励学生大胆假设，小心求证，进行科学态度的培养。即使最终实验失败或是结果错误，学生也在这次失败的活动中受到了科学精神的熏陶。

二、培养学生人文素质

老师在高中地理学科教学的过程中也应该注意培养高中生的人文素质。前文已经说过，与高中阶段其他科目相比，文理兼备，综合度高是地理学科的重要特点。这一点，在高中地理的模块设置上就显而易见。高中地理本来就分"自然地理"和"人文地理"，如果说"自然地理"部分更强调科学素养的培养与应用，那么"人文地理"的部分显然更侧重于对学生人文素质的培养提高。老师在进行人文地理部分的教学时，更应该有意识地培养学生的人文素质。例如，在学习"城市空间结构"这一章节的知识时，可以先创设生活情境，让学生把他们日常生活的校园看成一座城市，把校园划分为不同的功能区，如"教学区"、"行政区"、"生活区"、"活动区"等，之后除了对课本中所举的例子进行学习外，还可以以学生所生活的城市为例，讲解城市各个功能区的定义、特点、影响因素等，不仅达到举一反三的效果，还能增加学生对他们所生活的城市的了解程度。除了创设生活情境，结合实例的方法，老师在教学活动中还可以通过角色扮演法进行人文地理的教学，培养学生人文素质。例如在"走可持续发展道路"的相关教学中，老师可以采取游戏的方式，让学生进行角色扮演，让学生分别扮演政府、企业、民众三种角色并且把学生分为消发展绿色经济组和提倡可持续消费组等等，让学生站在不同的角度不同的立场去思考"可持续发展"这一重大而复杂的问题，引导学生学会多角度分析问题。随后，老师及时进行总结，引导学生在生活中争做可持续发展的践行者，帮助学生树立人地协调观。

总之，在当今社会中，要想实现学生的全面发展，科学素质教育和人文素质教育都是必不可少的。作为高中地理老师，更应该充分利用地理学科同时具有科学性和人文性的特点，在教学实践中注意培养学生的科学素质和人文素质，不断更新教学观念，改善教学方法，提高教学水平，促进学生的全面协调发展。

参考文献：

[1]周维国.中学生地球科学素养测评研究[D].华东师范大学，2020.

[2]龙泉.地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].华中师范大学，2017.

[3]邵明莉.人本主义教育理论视角下的高中地理教学设计[D].曲阜师范大学，2013.