探析冬奥会精神对体教融合的影响意义

张建华

摘要：恰逢春回大地、万物复苏的时节，奥运健儿们的梦想在这里启航。在刚刚结束的冬奥会中，在冰雪赛场上，一群体育健儿们在赛场上英姿飒爽，为国家荣誉而战，他们不惧风雪，顽强拼搏。这样的赛场让世界能够预见到未来的中国风采，一个民族在赛场上团结互助、艰苦奋斗、勇于追梦的风姿又一次震惊了世界！

由我们国家举办的2022年北京冬季奥运会，是展示大国形象，促进国家发展，振奋民族精神的重要体现，也是推动中华民族走向民族复兴的标志性工程。借着这次机会，对中国基层教育体育学科的发展前景进行了展望，把体育强国的梦想和中国的伟大复兴的梦想相结合，让竞技体育和学生的体育学习运动相结合，促进体育精神在基层教育中的渗透，真正推动学生的全面发展，为学生未来的发展奠定良好的基础，真正为推进社会主义现代化的建设而不断输送优秀的高素质人才。

关键词：冬奥会精神;中小学体育;体教融合

前言：赛场上为国争光是少年之志，课堂上努力学习，促进自身发展，也是为国争光的重要基础，所以这也是北京冬奥主题口号“一起向未来”的意义所在，面临困境与挫折，面临未知的发展，我们都应该向阳而生，只有心中有志向、有希冀，才会有美好的明天！为此，在中国特色社会主义新阶段的发展过程中，更为深刻的发展意味着我们需要素质更优秀、文化底蕴更深厚的高素质建设人才。而基层体育学科教学是以锻炼身体为手段，以增强体质为主要目标的训练型学科，是学校开展“德、智、体、美、劳”五位一体共同发展工作的重要组成部分。为此，中小学体育教师要充分利用冬奥体育精神来促进体教融合，帮助学生在体育训练中逐渐养成良好的思想品质和顽强拼搏的奋斗精神，让他们成为更加适应国家和社会需求的高素质人才！那么，如今机遇已来，未来将至，身为国家未来的你是否已经做好了踏上征程的准备？

一、重视中小学冬奥精神渗透教育

一方面，学校领导和教师必须加强对中小学体育冬奥精神渗透教育的理解和认识，明确中小学体教融合的目标，围绕精神渗透教学目标进行体育课程的设计，以便更好地指导体育学科精神渗透教学活动的开展，保证中小学体育冬奥精神渗透教育的正常开展。2022北京冬奥会自由式滑雪女子大跳台决赛落下帷幕，中国选手谷爱凌凭借最后一跳——偏轴1620转的完美发挥，超越了身前的泰斯-勒德，最终摘得金牌。这是中国代表团在本次冬奥会中斩获的第三枚金牌，是自由式滑雪女子大跳台诞生的首位中国籍金牌得主，也是谷爱凌个人的首枚冬奥金牌……从任何角度来看，这枚金牌都意义非凡。

我们都知道每一位奥运冠军的诞生，都蕴含着舞台后的辛劳，谷爱凌同样如此，她是一位出色的自由式滑雪运动员，同时也是考上斯坦福大学的高材生，频繁训练并没有影响到她的学习成绩，最终她成为了如今人们口口相传的“天才少女”。翻开谷爱凌的成长历程能够发现，这似乎与我国当下倡导的体教融合相吻合，她的故事，或许能够让体育人对体教融合拥有一些新思考。

二、在运动员的比赛和生活中看冬奥精神对体教融合的影响

谷爱凌的母亲名为谷燕，是一位资深的滑雪爱好者，从小受母亲的影响，谷爱凌在3岁时便开始接触学习滑雪，并展现出了过人的天赋，随着时间的推移，谷爱凌在滑雪方面的天赋逐渐兑现。据谷燕女士透露，谷爱凌在4岁时的（滑雪）速度已经超过了她;8岁时，谷爱凌加入到了一支滑雪队进行训练，与此同时，小谷爱凌也正式成长为一名学生，這也让她开始面对滑雪训练与学科学业的双重压力。但是，她升入高中后，学业压力不断增加，而滑雪技巧想要得到进一步提升也需要花更多的时间去训练，然而这所谓的困境并没有影响到这位爱笑的女孩，她合理利用起了自身的时间，坚持训练成为了她的原则，每次训练的往返过程则成为了她弥补学业的最佳时机。用她自己的话说，她一直都是“全职”高中生，但她并不会因此丢掉她的滑雪，即便在学业忙碌的时候，她全年只有65天能够在雪上训练或比赛，但这依旧无法阻挡她前行的脚步。她日复一日的努力，在天赋的加持下，她终于在奥运会赛场上摘得桂冠，而在学业方面，她也提前修完高中课程，考入名校斯坦福大学，在学业和竞技场方面，她做到了很好的平衡，无论是奖牌还是名校的录取通知书，都是对她自己几年如一日努力的回报，亦是冬奥精神对体教融合影响最深刻的点。

而在国内体育教育的传统模式下，八岁对于每一位孩子来说算是一个转折点，青少年或者说家长需要在此时做出选择，是进入专业队伍着重练习体育技能还是淡化体育技能训练转向传统教育。然而从谷爱凌的成长轨迹来看，这并非是一道单选题。

而谷爱凌之所以能够两者兼得，原因在于“两个”态度，其一是自身态度，其二是家长态度。从自身方面来看，谷爱凌愿意花费自身近乎的所有时间付出于学业与滑雪训练，同时秉承着自身对于滑雪的热爱与专注，最终完成“天才少女”的蜕变;另一个态度在于家长，这也正是我国目前普遍存在的问题，因为学业压力过大，我国大多数家长会“帮助”孩子做出选择，但这个选择究竟是否正确，答案无从揭晓，相比较而言，谷爱凌的母亲选择得是帮助女儿选择兴趣所在，而在女儿确定了选择后果断支持，没有刻意培养但有着足够耐心，在国内大多数家长徘徊于是否需要为了结果而去奋斗的时候，谷燕选择的是无条件信任，谷燕的教育方式或许值得多数国内家长借鉴。

三、谈体教融合的具体发展

本身的体育教育，当然不仅仅是学习几项运动技术，而是要去唤醒参与者，让其发自内心去热爱运动。体育学界有一个概念叫“终生体育”，学生时期的短暂教育显然不足以促成于此，唯有真正唤醒青少年，让他们转而开始自我教育，才是唯一途径。而唤醒一定来源于乐趣的发现。在笔者看来，发现乐趣是体教融合操作层面上的核心和难点，其关涉教师能力、项目编排和比重、竞训体系、家庭学校和社会关系等层面，需要在政府、学校和社会的共同协作中慢慢摸索。但每一位最基层的教师，都可以率先从自身做起，在每一个教学环节中先行尝试。

这里的乐趣，倒未必一定是对冬季项目的乐趣，因为所有项目都同宗同源，唤醒的关键在于引导青少年去发现和感受身体活动的快乐。在虚拟游戏、娱乐短视频波涛汹涌，日益侵蚀和占据青少年身体活动时间的今天，这一点尤为重要。而北京冬奥会就是一个近在眼前、可资利用和开发的体育资源库。

谷爱凌这样文武双全的学生？虽然很多人不敢想，但是从教育发展的趋势来看，今后文武双全的学生会越来越多，说不定哪天代表中国参赛的世界冠军、奥运冠军的，就是我们校园里培养出来的。未来，我们国家校园里能不能再出一批优秀的体育运动员呢？答案当然是可以，原先我们体育和教育是分开的，世界冠军、奥运冠军更多是举国体制的体校里培养出来，重竞技轻教育;而校园里的体育课则是单纯教授技能，学生不会运用到比赛中，这就导致校园里有体育天赋的学生很难被发现培养，当然也就难有谷爱凌这样文武双全的例子出现了。但是，现在这种情况已经有了改变。2020年9月，国家体育总局、教育部联合出台《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》这份体教融合的文件。随后又出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件，根据“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”精神，校园体育开始强调勤练常赛模式，这样体育人才培养模式大大增强了世界冠军、奥运冠军从校园里培养的可能性。

中小学生在体育教育中要想追梦向未来，还要敢于正视自己和面对未知的挑战。“数风流人物，还看今朝。”未来是留给少年的，未来的路还得少年们去开辟和建设。为此，在这个过程中，少年要认识自我、正视自我、挑战自我。谷爱凌也说做一件事就要百分百去投入，然后专心把它做到最好，她希望让全世界看到她不害怕去尝试，不害怕去挑战，无论成功失败，她都觉得非常自豪，因为她已经为自己战斗过了！这种勇于面对挑战和尝试挑战的精神，值得我们效仿！

结语：总之，对中小学体育进行奥运精神的渗透，既是时代发展的必然趋势，又是适应中小学体育教学改革的需要。在新时期，中小学体育教育呼唤人文精神回归，从单纯的要求学生进行机械的体能训练向精神教育和融合教育转变，以期促进学生的多元化发展。

参考文献：

[1]郑珊珊.北京冬奥：讲好中国体育故事[J].人民论坛，2021（33）：83-85. DOI：10.3969/j.issn.1004-3381.2021.33.019.

[2]魏邑成.中小学体育教学中人文精神的融入与渗透[J].读与写，2021，18（28）：213-214.