培养深度阅读能力的几种方法

马星星

高中英语新课程标准中指出，要重点发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人的根本任务。而阅读则是提升学生学科核心素养的主要途径之一，在高中英语教学中占据着重要的地位。然而目前的阅读教学存在对文本的解读表层化，文本处理模式化，文本教学碎片化等不足，为此教师应当转变教学理念，引导学生进行深度阅读，让教学变得更有实效。文章将结合教学经验，从三个方面探讨如何引导学生进行深度阅读，切实提升教学质量。

一、巧用问题引发学生深度思考

提问在英语教学中可以说是必不可缺的一个环节。在提问时教师一定要善于设计从理解到应用、从分析到评价的有层次性的问题，这样才更能够引发学生由浅人深的思考，也能够让学生的思维走向深入。教师所设计的问题要在文本内容的基础上，帮助学生能够通过问题理清文本内涵，明确作者的写作意图，在不断的分析归纳和总结中去探究文本的主题意義。

比如译林版高中英语必修一 Unit 4 Looking good，feeling good中的Reading部分“Teen faints after skip-ping meals”讲述的是一名因为多餐未进食而晕厥的高中女生的事例，目的是告诫我们要科学饮食，不要过度减肥。在导人环节，教师可以用几个问题来引发学生的深度思考，如下：

1. Why do many girls prefer not to eat to keep slim？2. Which do you think is more important in high school，beauty or health？3.What are the hazards of improperweight loss methods？通过这几个问题，学生理解了文章的主要内容是关于减肥的负面作用，并且将注意力直接就集中在文本的主题意义上，也有助于培养学生的批判性思维能力。

二、引导学生分析文本结构进行深层理解

分析语篇的框架结构是深度阅读的必要环节。在以往，梳理语篇是由教师带学生逐词逐句地解读文章的主要框架结构，学生缺乏自主思考。而在深度阅读教学中，因为学生才是语言知识的获得者与语言技能的习得者，对文本框架结构的梳理可以交由学生去做，这样学生才能够在自主梳理文章框架结构的过程中对语篇有一个整体性的把握，构建出属于自己的知识体系，对文本进行深层理解。

从该语篇的结构来看，这是一篇典型的议论文，文章的结构十分清晰，论述也非常的缜密，全文可以分为4个部分，第1部分是以一个高中女生过度减肥导致晕厥的案例来引出文章。第2部分是借助Jenni-fer的案例提醒人们青少年男女中普遍存在的不健康减肥习惯具有的危险性。第3部分是用一名专家的语言来证实急速减肥法的确会对青少年有很多伤害。最后一部分则是给出科学减肥、健康饮食的相关建议。所以在学生读文章的过程中，教师可以要求学生在整体、快速阅读语篇后找出每段的主题句，并且自主梳理出文章的框架结构，列出思维导图。学生可以以流程图、树状图又或是框架图等方式来呈现自己对文章结构的理解。这样有助于培养学生提取信息的能力。

三、设计活动帮助学生深度学习

为了更好地引导学生进行深度阅读，教师可以基于新课程标准中所提出的学习活动观，在学生把握文章的主要内容、理清文章的框架结构的基础上，设计相应的实践应用类活动，既基于语篇，又超越语篇，让学生在活动中通过自主、合作、探究的方式进行深层次的思考，创造性地解决问题，自由地表达自己的观点、情感和态度，这样才能够真正的实现深度学习。

针对本篇文章的内容，教师可以设计一项读后活动，也就是将文本与生活联系起来，引导学生根据主题去思考如何去解决真实问题。比如针对该文的主题，教师可以设计一项读后讨论活动，让学生以小组为单位，共同讨论该如何解决当代高中生对身材焦虑的问题。这一问题不仅与文章内容紧密相关，而且与学生的实际生活有着密不可分的联系，学生可以结合自己的生活经验去分析。活动结束后，教师要对学生的表现进行反馈和评价，给出相关的意见，并且要对本次深度阅读活动做一个完美的总结，如：“Beauty isimportant， but it is not equal to the necessity of health. Es-pecially in high school， we need to have a healthy body tomeet the challenges at all levels. Believe that beauty andhealth can be balanced. Don't worry， you are beautiful！"

综上所述，教师在高中英语教学中引导学生开展深度阅读，并根据主题意义优化阅读任务，引导学生通过研读语篇的主题意义、梳理文本的框架结构、积极参与实践活动等方式，对文本实现由浅人深、由易到难、由简到繁的深度学习，可以充分提高阅读教学的质量。