在阅读教学中引导学生进行尝试学习的三个举措

姜瑛

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，在以主题意义为引领的课堂上，需要通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生的语言理解和表达能力，以推动学生对主题的深度学习。

深度学习是指在理解的基础上，学生批判性地学习新思想和新知识，并将它们与原有认知结构相融合，构建众多思想之间的联系，将新知迁移到新的情境中，做出决策并解决问题的学习方法。深度学习具有注重批判性理解、强调信息整合、促进知识建构、着意迁移运用、面向解决问题等五个特点。高阶思维是其核心特征，发展高阶思维有利于促进深度学习。基于此，文章以人教版高中英语必修- Unit 5 NelsonMandela-a modern hero中Elias' story的阅读教學为例，分别从信息整合、迁移运用、问题发现等方面，深度剖析在高中英语阅读教学中如何引导学生深度学习。

一、信息整合

深度学习指向学生的学习，但是离不开教师的引领。即学生在教师的引导下发挥主观能动性。其目的是激活学生的原有认知，主动构建新旧知识之间的关联，对信息进行提炼和整合，形成逻辑思维体系。在教学中，教师立足文本内容，以问题链的方式，引导学生对文本信息进行提炼、重组、整合，从而理清文本段落之间的逻辑关系，增强思维的逻辑性，促进学生由表浅性的阅读转入深层次的理解阅读，提高阅读成效。

片段一：

课堂伊始，教师播放了关于Mandela和ANCYouth League的视频，淡化学生对上世纪南非五六十年代社会情况的陌生感，激发其阅读兴趣。接着教师提出如下问题：（I）What does Mandela do？（2） What didNelson Mandela do to help Elias？ Why？ （3） How didElias help Nelson Mandela？ （4） Can you explain Mande-la's impact on Elias？学生围绕这些问题进行快速阅读和精读，在回答一系列问题的过程中逐步走向阅读文本的深处。问题（1）（2）（3）均是对文本细节的搜索和提炼，问题（4）则是引导学生从Elias人生的改变中去思考Mandela的可贵之处，构建人物事件之间的关联，并对信息进行整合，深化了学生对文本的理解程度。

在教学中，教师依次通过视频播放、设计问题链等方式，逐步将学生引入文本深处。学生在探寻问题答案的过程中，重读阅读文本，理清段落之间的逻辑关系，使其逻辑思维得到锻炼与提升。

二、迁移运用

深庋学习重视知识的迁移运用，而迁移是指学生运用已经学过的知识在不同场景中进行转化运用，以解决新的问题。这就需要教师在教学中，不断为学生提供新的情境，引导学生在不同的场景中运用所学知识尝试化解新问题，从而实现知识的有效迁移，达到知识内化于心，外化于行的学习效果。

片段二：

阅读文本中出现了大量的生词和定语从句，且语篇中还有一些长难句，尤其Mandela说的那两句话，学生理解起来有些难度。为了让学生理解这些重点词汇或句式，教师可设计不同的情境，帮助学生理解并运用。如，文中m现的词汇guidance、hopeful等，学生可以根据上下文语境猜测其含义。（I）When you en-counter a problem that can't be solved， you need theteacher's guidance. （2）1 became more hopeful about myfuture.情境（1）中guidance意为“指导”，而在文本中译为“慷慨”。情境（2）中hopeful意为“充满希望的”常用于对美好未来的向往。

迁移强调知识从熟悉的情境迁移到陌生的情境中的运用。教师设计上述一系列的情境都是为了辅助学生在陌生的情境中，灵活且有创造性地运用所学知识完成任务，从而达到理解重点词汇或者句式的目的。

三、发现问题

深度学习要求学生在理解事物的基础上善于发现问题，并对其进行质疑辨析，用理性和客观事实进行论证和评价，使其在评价中深化对知识的理解。在教学中，教师可通过设计问题，引导学生在阅读中发现问题，进行批判性思考，探寻问题或事物之间的关联性，并阐述自己的观点，增强思维的批判性。

片段三：

Mandela是一位黑人律师，但是他在文中说过，“在过去的30年里，法律剥夺了他们的权利。”“如果和平的方式进攻法律不能得到允许，就采用暴力反抗暴力”。读到这里，学生会产生疑问：法律不是公正的吗？为什么会被剥夺权利？Mandela作为一名律师为什么会支持暴力？基于这些，教师设计了如下问题：（1） If Elias doesn't like violence， why does he want toblow up government buildings？ （2） Why did Mandelaturn to violence to make black and white people equal？（3） What personal qualities does Mandela have？学生围绕这些问题，深入阅读文本中的相关信息，并探寻事件之间的关联，即只有通过暴力的方式才能实现黑人和白人平等的梦想。

教师通过设计一系列问题，不仅仅是让学生对文本信息进行处理，也告诉学生语篇在论证和逻辑上具有严谨性和逻辑性。学生在分析问题、探寻相关信息、评价信息的过程中学会从客观和事实的角度去论证，去评判，并得出合理的结论，从而提升了思维的批判性。

总之，深度学习是基于理解，注重思辨，善于迁移运用的有意义学习，更加强调学生思维的主动参与性，有利于促进学生高阶思维能力的发展。在教学中，教师应在深度学习理论的指导下，结合教学内容组织教学，改变原有碎片化的教学模式，充分调动学生的主动性，使其在理解、分析、推理、迁移运用等一系列学习活动中达到思维能力的发展。